建構(gòu)式生態(tài)課堂下積極開展小組合作學(xué)習(xí)

吳小周

【摘要】英語是一門實踐性很強的學(xué)科，運用英語進行交際是實踐性的主要表現(xiàn)。隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷深入，小組活動在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。建構(gòu)式生態(tài)課堂在于提高學(xué)生的主觀能動性，小組合作教學(xué)有利于生生之間的互動，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將建構(gòu)式生態(tài)課堂與小組合作教學(xué)有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，從而提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 建構(gòu)式生態(tài)課堂 小組合作學(xué)習(xí)

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。而實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)在非母語環(huán)境下的教學(xué)，小學(xué)生的年齡特征與心理特征決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會直接影響其英語學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自律性不強，很多時候都是憑興趣來學(xué)習(xí)，如果在英語課堂上長期只是機械式地背誦課文句子與重復(fù)性記單詞，會直接造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，進而影響小學(xué)英語的教學(xué)成效。因此，需要建構(gòu)生態(tài)課堂與開展小組合作有機結(jié)合，共同促進英語教育質(zhì)量的提升。

一、建構(gòu)式生態(tài)課堂與小組合作學(xué)習(xí)

1.建構(gòu)式生態(tài)課堂。建構(gòu)式生態(tài)課堂的提出，正是立足于小學(xué)生的心理需要，把學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，接著是教師教授，以學(xué)生的自學(xué)情況作為教師教學(xué)設(shè)計的參考，教師作為輔導(dǎo)與配合的角色，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起到補充與強調(diào)的作用。只有這樣才能讓小學(xué)英語教學(xué)寓教于樂，讓學(xué)生自己去探索英文世界的美妙，使其在不知不覺中提高學(xué)習(xí)效果。

2.小組合作教學(xué)。小組合作教學(xué)是指利用學(xué)生之間的分組關(guān)系，發(fā)揮其合作能力，讓小組內(nèi)成員在合作與互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理論與策略，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，多方面合作，各施所長，小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生知識、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。多向交往、師生交往、生生合作交往的組織形式，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)、養(yǎng)成大膽開口的習(xí)慣，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生綜合運用英語的能力。

二、建構(gòu)式生態(tài)課堂下小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.合理分組，共同進步。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進行合理的分組。每組以4人為宜，通常是前后桌組合，有利于動、靜結(jié)合的教學(xué)方法，課堂紀律容易控制。另外，在課堂上展開小組學(xué)習(xí)時，優(yōu)生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩地解答其他組員的疑問，在此當中，他們嘗到了成功的甜頭。你會發(fā)現(xiàn)這些小老師不但自己進步了，還成為老師的好幫手，為教師減輕了負擔。

2.合作學(xué)習(xí)，體驗成功。在英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計中，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，有利于學(xué)生在合作中獲取知識和提高自身的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！痹谟⒄Z教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。尤其是一些比較難讀的單詞詞組，如，在教學(xué)五年級下冊Unit 6時，詞組長而難記，由于學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，小組一起學(xué)習(xí)，會讀的學(xué)生輔導(dǎo)還沒掌握的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。減輕他們的心理負擔，小組之間讀得很積極。語言學(xué)家克申認為：“學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)?！睂υ拰W(xué)習(xí)最好的方式就是合作學(xué)習(xí)，每個小組在老師創(chuàng)設(shè)的情境下合作完成對話。

3.小組間交流學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組間的交流，把各小組合作學(xué)習(xí)的成果向全班進行展示，增大學(xué)生的信息量，擴大合作學(xué)習(xí)的效益，其主要形式有小組式的匯報發(fā)言、表演等，往往還結(jié)合競賽的形式進行。在每節(jié)課的歡樂時光中，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文自編對話，然后在課前的warming up時間里進行小組間的短劇表演比賽。學(xué)生在準備短劇的過程中，為使自己小組的表演獲勝，每個組員都獻計獻策，根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗發(fā)揮想象，不斷精心編排，在表演時惟妙惟肖，常讓人耳目一新。通過這樣的組際交流、組際競賽，學(xué)生學(xué)會了把其他小組表演中出現(xiàn)的好詞好句充實到自己的對話內(nèi)容中，使自己的表演更真實，更生動。

三、小學(xué)英語建構(gòu)式生態(tài)教學(xué)與小組合作教學(xué)的評價模式

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，適時對他們進行激勵評價可以發(fā)揮學(xué)生的熱情。及時評價小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)愛好。教師要引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，組間拼搏競爭。使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用。在課堂上應(yīng)該及時肯定和鼓勵學(xué)生，讓他們體驗到自己的進步和成功，同時在教室墻上貼了每個小組的獎勵表，以每節(jié)課的表現(xiàn)、每一次的聽寫及每一次的考試為標準，達到目標的就給小組加上一分，讓每一個學(xué)生都清楚地了解自己小組的獎勵情況，從而使自己更努力地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實踐量，提高學(xué)生運用語言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力?？梢蕴峁┟恳晃粚W(xué)生大量的發(fā)言機會，它使同一群同齡人面對面地進行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心。作為小學(xué)英語教師，在英語教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

參考文獻：

[1]孫麗.論小學(xué)英語小組合作的意義[J].考試周刊，2011，14.

[2]官步芳，盧煥玲.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003，（6）.