郭小鵬

摘要：中職學(xué)校班主任要積極把握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，針對部分中職生學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績較差、挫敗感較強、求知欲不足、逆反心理強、教育效果反復(fù)、職業(yè)理想缺失、成就動機缺乏等特點，建設(shè)性開展班級活動，以教學(xué)生學(xué)會做人為核心、以建立和諧的師生關(guān)系為切入點、以職業(yè)理想和能力的培養(yǎng)為落腳點，促進中職學(xué)生良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班主任；工作策略

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0014-02

中職生是特殊的學(xué)生群體，他們正處于由少年向成人過渡的時期，處于活躍而豐富多彩的青年期。這既是他們?nèi)松闹卮筠D(zhuǎn)折時期，又是他們?nèi)烁癜l(fā)展的黃金階段，也是心理發(fā)展最富特色的時期，是“心理上的斷乳期”和“人生的第二次誕生期”。對中職生來講，青年期是其個性發(fā)展和人格成熟的重要階段，是由“自然人”向“社會人”發(fā)展、完成社會化任務(wù)的關(guān)鍵時期，他們將面臨許多發(fā)展方面的問題。中職學(xué)校班主任要積極把握中職生發(fā)展的特點和走向，分清主流與非主流，本質(zhì)與非本質(zhì)，既關(guān)心愛護又不簡單護短，既支持鼓勵又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解寬容又不姑息遷就，有針對性、有特色地做好引導(dǎo)、培養(yǎng)中職生的教育工作。

一、新時期中職生心理上存在的問題

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績較差。中職學(xué)校多數(shù)是中考成績不理想，有的甚至初中沒有畢業(yè)。這些學(xué)生大部分是從小學(xué)起就學(xué)習(xí)不好，家長和老師認為考大學(xué)無望，進入社會年齡又太小，無可奈何之下選擇進入中職學(xué)校。進入職校以后，由于同學(xué)之間成績普遍較差，壞習(xí)慣趨同，容易滋生不良的心理和行為。與此引發(fā)的問題就是學(xué)習(xí)動力不足，組織紀律性差，上課遲到早退，睡覺、說話、玩手機，發(fā)短信、上網(wǎng)甚至打電話，故意頂撞老師，搞怪破壞課堂秩序，中途上廁所等等無奇不有。

2.挫敗感較強，求知欲不足。中職生是應(yīng)試教育失敗的結(jié)果。在中學(xué)階段甚至小學(xué)階段都有學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷，長期得不到老師和家長的肯定和表揚，習(xí)慣于老師和家長的“不是學(xué)習(xí)的料”的錯誤評價，導(dǎo)致自我評價低，學(xué)習(xí)信心不足，不能正確認識自己，“我不會”、“我不會做”等成了他們的心理定式，學(xué)習(xí)和做事沒有信心和耐心。缺乏學(xué)習(xí)的熱情、對自身的要求不高，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。

3.逆反心理強，教育效果反復(fù)。很多學(xué)生從小學(xué)在家庭、社會、學(xué)校多種因素下養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，經(jīng)受過各種各樣的“教育”和處罰措施，具有很強的逆反心理，對學(xué)校和老師的教育有各種各樣的心理準(zhǔn)備和應(yīng)付方法。表現(xiàn)出對教育內(nèi)容的反感，對老師、同學(xué)和集體的對抗情緒，對學(xué)校的處分持反感、抗拒態(tài)度以及對思想政治教育人員的對立情緒等等。個別學(xué)生進入中職學(xué)校是由家長包辦，有的是為了混文憑；甚至還有些學(xué)生是在中職學(xué)?；鞎r間等長大而已，對學(xué)校教育教學(xué)持消極態(tài)度，造成教育效果反復(fù)。

4.職業(yè)理想缺失，成就動機缺乏。中職生在成長的過程中收到的否定評價太多，對未來有渴望但很難投入行動，有意無意將自己歸入“沒有前途”的人群，自卑感較強。國家經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型期對人才的要求不斷提升，中職生處于就業(yè)市場的弱勢地位，造成了中職生在就業(yè)時出現(xiàn)好高騖遠、對社會理想化或目標(biāo)不明確、自卑、害怕就業(yè)等矛盾心理。

二、中職學(xué)校班主任工作策略

1.教學(xué)生學(xué)會做人——學(xué)生管理的核心。學(xué)校的發(fā)展，第一要義是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展。作為中職學(xué)校的班主任，要切實把握時代脈搏，樹立科學(xué)的可持續(xù)的中職生職業(yè)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。在實際操作中，作為學(xué)生在學(xué)校最親密的人——班主任，應(yīng)該用愛貫穿到班級管理的每一項工作中，關(guān)注每個學(xué)生的優(yōu)點和劣勢，尊重每個學(xué)生的個性與尊嚴，關(guān)心學(xué)生的每一次進步與成長，消解學(xué)生的每一個迷惘與困惑。班主任既是學(xué)生的管理者、教育者，更是學(xué)生的服務(wù)者、協(xié)調(diào)者。在人格上把學(xué)生當(dāng)成人來對待，在生活上把學(xué)生當(dāng)成孩子對待，從內(nèi)心深愛和關(guān)心學(xué)生。在思想教育上把學(xué)生看成有思想和潛力、有血有肉有思維的人，尊重和信任學(xué)生。在行為教育上把學(xué)生看成是需要在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活、語言、社交等習(xí)慣上要進行反復(fù)訓(xùn)練的小學(xué)生，嚴格要求和鍛煉學(xué)生。從待人接物、說話行走、儀表衛(wèi)生等諸方面對他們反復(fù)強調(diào)、大量訓(xùn)練。在養(yǎng)成教育中，要有長期戰(zhàn)、持久戰(zhàn)的思想，切忌急于求成、立竿見影的浮躁心理；更要講究方法、講究藝術(shù)，不斷探索，摸索出適合每個學(xué)生個性的成長方案。

2.建立和諧的師生關(guān)系——班主任工作的切入點。班主任從新生入學(xué)開始就應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。筆者從多年的班主任工作中深深感受到，建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)是深愛學(xué)生?！皼]有愛就沒有教育”，沒有愛更沒有和諧的師生關(guān)系。只有深愛學(xué)生，才可能真正理解學(xué)生，正確對待學(xué)生，寬容學(xué)生的錯誤；才能對學(xué)生傾注感情和精力，深入到學(xué)生中間，平等地與學(xué)生對話，重視每一位同學(xué)，傾聽學(xué)生的心聲，解決學(xué)生的煩惱，肯定和賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生成長。

和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵和主導(dǎo)因素是班主任?！皩W(xué)高為師，身正為范?！焙椭C師生關(guān)系的確立更多地有賴于班主任自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善。班主任應(yīng)當(dāng)時時處處做出民主公正的表率。著名教育家陶行知先生說過：“要學(xué)生做好的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守?！卑嘀魅蔚恼Z言、行為、待人處事的方法，都將成為學(xué)生自我教育的參照體系?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在學(xué)生心目中的地位，才能有力地說服，教育學(xué)生，感染學(xué)生。

3.重視職業(yè)理念和能力的培養(yǎng)——班主任工作的落腳點。抓重——專業(yè)抓技能。作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該配合學(xué)校抓住技能大賽這一契機，促進學(xué)生對專業(yè)的認識，改變學(xué)習(xí)目的，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。積極組織學(xué)生通過參賽不僅提高參賽學(xué)生的技能和自信，對沒有參賽的學(xué)生也有激勵作用，有助于形成好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時，強化學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。抓主——管理靠班委。作為一個老師，除了班主任工作，還在其他大量的教學(xué)工作要完成，時間和精力畢竟有限，所以，在班級中組建一支得力的班干部隊伍，將對班主任工作起到事半功倍的效果。以筆者的經(jīng)驗，班干部會應(yīng)該實行定期競選輪換制，給予每一位學(xué)生平等機會，讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務(wù)的機會，讓他們的特長和能力得以施展，讓他們在班級管理中得到磨煉。在具體實施中，第一屆的班委會選拔和培養(yǎng)最重要。新生入學(xué)后從軍訓(xùn)開始就認真細致地觀察和了解每一個學(xué)生，確定出部分學(xué)習(xí)較好、守紀律、責(zé)任心強、熱心為他人服務(wù)的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，使這些學(xué)生率先接受班級管理的要求，成為班班建設(shè)的積極分子和帶頭人，團結(jié)和帶領(lǐng)全班同學(xué)前進，并為下一屆班委會樹立榜樣和目標(biāo)。班級制度和班干部核心建立并走上正軌后，班級工作就應(yīng)放手讓學(xué)生自己管理，班干部按預(yù)定目標(biāo)提出計劃，班主任充當(dāng)指導(dǎo)和顧問，在班會、文體活動、公益活動中引導(dǎo)和把握方向，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。抓細——日常抓活動。在日常管理工作中，班主任應(yīng)該以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為班級管理工作的目標(biāo)，利用中職學(xué)生愛好廣泛、活潑好動、有自己的特長的特點，開展豐富多彩的活動，展示和培養(yǎng)她們的特長和愛好，為學(xué)生創(chuàng)建獲取成功的平臺，提高學(xué)生的自信，鍛煉學(xué)生的交往技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮工作、敢干創(chuàng)新的工作風(fēng)格，營造公平公正的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，使每個學(xué)生都愿意向上，增強同學(xué)們的競爭意識，在班級中形成比中學(xué)，幫中學(xué)的良好班風(fēng)，在競爭與合作中前進，激勵每個學(xué)生不斷取得進步，最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。抓學(xué)生前途——就業(yè)是導(dǎo)向。本著可持續(xù)發(fā)展的思想，為了使學(xué)生離校前形成正確的擇業(yè)觀和健康的就業(yè)心理，就業(yè)后能夠較好地適應(yīng)瞬息萬變、競爭激烈的社會環(huán)境，從入學(xué)起就應(yīng)該系統(tǒng)地、漸進地利用一切活動和機會，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進入職場前的心理調(diào)適和相關(guān)的求職技巧，使學(xué)生逐步預(yù)見到進入職場后生活、環(huán)境的變化，具備相應(yīng)的應(yīng)對挫折的心態(tài)。在校期間，分階段進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和實踐，幫助學(xué)生認識自己的特長，開發(fā)自己的潛力，自覺準(zhǔn)確地進行職業(yè)定位；克服中職生心理承受能力差、競爭意識淡薄、自我評價過低，人際關(guān)系緊張等弊端，利用挫折教育和技能訓(xùn)練，提高交往能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的誠實守信意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法制觀念。在日常學(xué)習(xí)和班級管理中設(shè)立一定的目標(biāo)和場景，按現(xiàn)實經(jīng)濟活動中企業(yè)員工必須具備的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作精神，為進入職場做好思想和心理準(zhǔn)備。通過參與各項活動，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會共事等方面的素質(zhì)不同程度地在潛移默化中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

教育的核心任務(wù)是促進學(xué)生全面發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的第一要義是學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)校班主任工作最終的目標(biāo)是培養(yǎng)出自我完善和發(fā)展的“人”。這是一個具有長期性、復(fù)雜性的工程。因此，作為中職學(xué)校的班主任要在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身的管理水平和業(yè)務(wù)能力，也只有這樣才能為社會培養(yǎng)出更多的合格的專業(yè)技術(shù)人才。

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