陳秀華

摘 要：國(guó)畫(huà)是中華民族的傳統(tǒng)繪畫(huà)，具有悠久的歷史，風(fēng)格獨(dú)特，自成體系，是和唐詩(shī)、宋詞、書(shū)法一樣成為世界文化精華，蘊(yùn)含了豐富的東方人文精神。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；大班幼兒；國(guó)畫(huà)欣賞；數(shù)學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-133-01

國(guó)畫(huà)是中華民族的傳統(tǒng)繪畫(huà)，具有悠久的歷史，風(fēng)格獨(dú)特，自成體系，是和唐詩(shī)、宋詞、書(shū)法一樣成為世界文化精華，蘊(yùn)含了豐富的東方人文精神。大班幼兒通過(guò)對(duì)國(guó)畫(huà)的欣賞，讓幼兒從小就能了解祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的特點(diǎn)，懂得祖國(guó)民族藝術(shù)和偉大成就。在欣賞中潛移默化地受到感染，提高藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)中國(guó)畫(huà)審美特征的理解會(huì)敏銳我們的直覺(jué)，欣賞時(shí)再結(jié)合想象，方能領(lǐng)略作品的文化背景和氣韻、神韻、陶冶情懷。而這一切對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，的確有些難度。那么幼兒園的孩子應(yīng)該如何欣賞中國(guó)畫(huà)呢？在嘗試對(duì)大班幼兒開(kāi)展國(guó)畫(huà)欣賞的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了多媒體技術(shù)在幼兒學(xué)習(xí)理解中國(guó)畫(huà)在立意、構(gòu)圖、技法等特點(diǎn)方面起到了支持孩子理解和學(xué)習(xí)的作用。

一、借助聲光視頻等多媒體信息技術(shù)感受中國(guó)畫(huà)的構(gòu)思

國(guó)畫(huà)創(chuàng)作，以立意為先，許多繪畫(huà)理論家都首先強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，不管是畫(huà)山水、畫(huà)人物、還是畫(huà)花鳥(niǎo)?！耙狻笔菑哪睦飦?lái)的？一是畫(huà)家對(duì)實(shí)現(xiàn)生活的豐富體察、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的充分積累；另一點(diǎn)便是畫(huà)家本人的修養(yǎng)，這樣在創(chuàng)作之先，畫(huà)什么，在頭腦中形成了成熟的構(gòu)思。那我們的孩子該怎樣體會(huì)畫(huà)家創(chuàng)作的“意”呢？多媒體信息技術(shù)就為我們通過(guò)了這樣的視覺(jué)空間。如：在欣賞宋代以畫(huà)梅花著名的《梅》，利用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，孩子很容易就可以欣賞到佛寺中的冬梅勝景，理解畫(huà)家的“畫(huà)梅全決，生意為先”的理念。在欣賞李可染《清漓勝境圖》時(shí)，教師可以利用漓江視頻理解畫(huà)家將漓江勝景集于一圖的“意”以及畫(huà)家創(chuàng)作之畫(huà)，不落陳套，用意精當(dāng)，借景以生境，筆少而意多的意境。

二、利用視頻投影技術(shù)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的造型規(guī)律

用于國(guó)畫(huà)的線條是有生命力的。抑揚(yáng)頓挫、疏密粗細(xì)、快慢虛實(shí)、濃淡干濕、無(wú)不顯示著畫(huà)家的才思、功底。國(guó)畫(huà)大師黃賓虹先生把繪畫(huà)的點(diǎn)線用五個(gè)字概括：“平”、“留”、“圓”、“重”、“變”。對(duì)于以形象思維占主導(dǎo)的幼兒園孩子來(lái)說(shuō)的確很難理解。所以只讓幼兒欣賞現(xiàn)成的作品還不夠，還要讓幼兒欣賞國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，在欣賞的時(shí)候利用視頻分解技術(shù)進(jìn)行分解示范，讓幼兒親眼目睹水、墨、色在宣紙上的滲化交融，使幼兒在干、濕、濃、淡、清構(gòu)成的水墨淋漓的情趣世界中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，理解留：如屋漏痕，筆在運(yùn)行中感覺(jué)有阻力，在與紙摩擦的阻力中艱澀前行。重：如高山墜石用筆要用勁，要有力度，力透紙背；打點(diǎn)，像高山掉落的石頭那樣有份量。變：變化，筆畫(huà)形成多樣性對(duì)比，不雷同。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)繪圖及透視工具理解中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖法則

中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖一般或作長(zhǎng)卷，或作立軸，表現(xiàn)特殊的意境和畫(huà)者的主觀情趣。不一定固定在一個(gè)立腳點(diǎn)作畫(huà)，也不受固定視域的局限，它可以根據(jù)畫(huà)者的感受和需要，使立腳點(diǎn)移動(dòng)作畫(huà)，把見(jiàn)得到的和見(jiàn)不到的景物統(tǒng)統(tǒng)攝入自己的畫(huà)面。這種透視的方法叫做散點(diǎn)透視或多點(diǎn)透視。如：在欣賞北宋名畫(huà)、張擇端的《清明上河圖》，用的就是散點(diǎn)透視法?！肚迕魃虾訄D》反映的是北宋城汴梁內(nèi)外豐富復(fù)雜、氣象萬(wàn)千的景象。它以汴河為中心，從遠(yuǎn)處的郊野畫(huà)到熱鬧的“虹橋” ；觀者既能看到城內(nèi)，又可看到郊野；既看得到橋上的行人，又看得到橋下的船；既看得到近處的樓臺(tái)樹(shù)木，又看得到遠(yuǎn)處縱深的街道與河港。而且無(wú)論站在哪一段看，景物的比例都是相近的，如果按照照片或是視頻看到的去畫(huà)，許多地方是根本無(wú)法畫(huà)出來(lái)的。這時(shí)就可以運(yùn)用到我們的美圖秀秀，黃金透視等網(wǎng)絡(luò)工具，將圖片進(jìn)行切割、透視及重組，孩子就很容易理解清明上河圖的構(gòu)圖方法的。

四、結(jié)合影音技術(shù)體會(huì)中國(guó)畫(huà)的意境

中國(guó)畫(huà)要求筆與墨合、情與景合、現(xiàn)實(shí)中無(wú)限豐富的景象，繪畫(huà)家以強(qiáng)烈的形象感染力。畫(huà)家憑借著這種感受，激起描繪這些景象的激情，于是作品作為情景相生的復(fù)寫(xiě)而重現(xiàn)，使情景交融在一起。如欣賞顧生岳《春臨東?！罚@件作品場(chǎng)面十分壯觀，但由于畫(huà)面大，人物物件眾多，幼兒很難理解畫(huà)家所謳歌沿海漁民為爭(zhēng)高產(chǎn)而春節(jié)仍不休息的主題。利用視頻影音技術(shù)，讓圖中無(wú)數(shù)的大小船只動(dòng)起來(lái)，船帆層層疊疊，一眼看不到邊際；船上人頭攢動(dòng)，眾人都在忙碌之中觀看文藝演出。幼兒體驗(yàn)畫(huà)作所洋溢著一種喜氣洋洋、蓬勃向上的精神，充分了解畫(huà)家想要表現(xiàn)和謳歌的漁民生活。

五、融合音、詩(shī)、畫(huà)體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特形式

可以說(shuō)只有中國(guó)畫(huà)，才有題字蓋印的做法，不僅文人畫(huà)，可以顯示其詩(shī)、書(shū)、畫(huà)三絕之長(zhǎng)，即是一般的畫(huà)作，也總要題字蓋印，這樣才有傳統(tǒng)藝術(shù)的濃厚風(fēng)味。題字和詩(shī)句，可以提高或補(bǔ)充觀者對(duì)作品的欣賞和理解，也豐富了構(gòu)附的變化，起到互相襯映，互為顯彰，點(diǎn)綴與平衡構(gòu)圖的多方面作用。多媒體信息技術(shù)為國(guó)畫(huà)欣賞通過(guò)了突破口，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，詩(shī)詞文學(xué)的藝術(shù)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的切換、融合，將美術(shù)教學(xué)區(qū)別過(guò)去單一的繪畫(huà)范疇，引導(dǎo)幼兒同時(shí)接受視聽(tīng)兩種藝術(shù)，進(jìn)行綜合性的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在抒情的音樂(lè)背景、動(dòng)情的畫(huà)面，煽情的詩(shī)詞文學(xué)中品味“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”的意境

在大班國(guó)畫(huà)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行中國(guó)畫(huà)欣賞，能讓教師較好的綜合呈現(xiàn)信息，在活動(dòng)中展示一系列精心組合的聲音、圖像等多媒體組合物，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)入作品的特定氛圍，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。使幼兒能同時(shí)得到多種信息，使教學(xué)體現(xiàn)出信息時(shí)代的特征。在大班幼兒國(guó)畫(huà)欣賞教學(xué)中使用教學(xué)手段，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育的有效性能起很大的作用。