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      淺談如何提高初中生的英語寫作水平

      2016-06-12 14:12:22陳朋
      讀寫算·教研版 2016年11期
      關(guān)鍵詞:英語寫作提高初中生

      陳朋

      摘 要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,文化交流的日益進(jìn)步,英語逐漸成為各個(gè)領(lǐng)域的通用語言。英語寫作在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位,而新課標(biāo)中也對(duì)初中生的英語寫作能力有了更高的要求。英語寫作是一項(xiàng)復(fù)雜而困難的綜合能力的運(yùn)用,要求學(xué)生熟悉掌握廣泛的詞匯量、寫作格式以及對(duì)單詞的運(yùn)用情況等。本文主要對(duì)提高初中生的英語寫作水平展開討論。

      關(guān)鍵詞:英語寫作;水平;初中生;提高

      中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)11-277-01

      使用英語進(jìn)行交流溝通成為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),而寫作在英語交際方面占有非常重要的地位。目前,初中英語寫作能力的培養(yǎng)是整個(gè)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容,同時(shí)也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為比較困難的內(nèi)容。由于初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,沒有太多時(shí)間對(duì)英語寫作進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生英語寫作水平不高。針對(duì)這一現(xiàn)象,本文主要對(duì)提高初中生英語寫作水平的方法進(jìn)行研究,具體如下:

      一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作基本功的訓(xùn)練

      1、從詞到句的基本訓(xùn)練

      在英語教材每個(gè)單元的對(duì)話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型和課文中的重點(diǎn)句子等,要求學(xué)生背熟,每天聽寫,強(qiáng)化訓(xùn)練。然后要求學(xué)生達(dá)到會(huì)用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。再次,要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí),讓學(xué)生口頭表述或書面整理,對(duì)教材中的課文教學(xué)改寫,有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路,培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語寫作能力。

      2、從句到段的基本訓(xùn)練

      經(jīng)過上述訓(xùn)練后,學(xué)生能夠自己運(yùn)用英語單詞造句了,然后就給他們?cè)掝}練習(xí),先口頭練習(xí),再進(jìn)行筆試練習(xí),要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等,還要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確使用。學(xué)生寫作教師要面批認(rèn)真指導(dǎo),共性問題要詳細(xì)講解。

      3、各種體裁寫作的基本訓(xùn)練

      在中學(xué)的英語作文中,主要包括記敘文、說明文、議論文,對(duì)話,還有日記、通知、假條、失物招領(lǐng)、尋物啟事、便條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。每學(xué)到一個(gè)就進(jìn)行練習(xí),直到學(xué)生掌握其寫作方法及特點(diǎn)為止。由短到長,由淺入深,循序漸進(jìn)的練習(xí),對(duì)比記憶,這樣學(xué)生能真正的掌握寫作技巧。

      4、多多閱讀英語教材中的優(yōu)秀范文

      要想使學(xué)生的英語寫作能力得以提高,就要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀優(yōu)秀的范文。因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點(diǎn),課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此,每學(xué)完一篇課文,都要求學(xué)生讀熟。這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助,會(huì)收到事半功倍的效果。另外,還要指導(dǎo)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀作文,吸取其精華,以便提高寫作能力。

      二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣,提高寫作能力

      教師要讓學(xué)生養(yǎng)成每天最少寫一篇英語日記的習(xí)慣,這無疑就是提高英語寫作行之有效的好方法。在記日記時(shí),不要總是只用簡單句,要有意識(shí)的使用一些好詞組、句型和復(fù)合句等,使文句更優(yōu)美生動(dòng)。堅(jiān)持記日記,不僅能促使學(xué)生及時(shí)掌握鞏固所學(xué)知識(shí),還能鍛煉他們的恒心和毅力,同時(shí)對(duì)英語寫作的提高也是大大有幫助的。

      三、教師的教學(xué)方法要注重從寫作技巧到提高寫作檔次的轉(zhuǎn)換

      1、嚴(yán)格要求學(xué)生審題要認(rèn)真仔細(xì)

      教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)以精通審題技巧為重點(diǎn),要對(duì)題目文字進(jìn)行分析,理解畫面暗示,明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。

      2、教給學(xué)生抓住寫作內(nèi)容的重點(diǎn),思路清晰

      在進(jìn)行英語寫作時(shí),讓學(xué)生首先擬定提綱,構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達(dá)等,然后按時(shí)間、空間或邏輯順序開頭,再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句,做好句與句之間、段與段之間的過渡,擬好文章的結(jié)尾。

      3、指導(dǎo)學(xué)生在寫作完成后進(jìn)行通讀

      教師要注重平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的句型結(jié)構(gòu),以便寫得準(zhǔn)確。在寫作中盡量避免重復(fù),多用同意的詞和詞組代替已經(jīng)出現(xiàn)過的??梢赃m當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句,但要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性,長短句交錯(cuò),使得文章抑揚(yáng)頓挫。

      4、在保證寫作質(zhì)量的同時(shí)字跡要美觀

      在寫作時(shí),應(yīng)先打草稿,修改過后再謄寫清楚,這樣可以提高作文的檔次,給人以美的享受。

      四、合理選用題材,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

      在日常的英語教學(xué)中,我了解到許多學(xué)生對(duì)英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度,敷衍了事,有的學(xué)生甚至以不會(huì)寫為借口,拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象,就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向,是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。然而這種積極性的由來并不是無緣無故的,特別是思想逐漸成熟的初中生,只有貼近學(xué)生的生活,反映時(shí)代焦點(diǎn)話題的作文才更易激發(fā)他們的興趣,引起學(xué)生的共鳴。

      五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作檢查習(xí)慣

      學(xué)生在寫完一篇文章后,要求認(rèn)真檢查,也可以同桌交換檢查,再交上來。檢查時(shí)要注意以下幾點(diǎn):體裁、格式是否恰當(dāng),如寫信不能寫成通知,說明文不能寫成議論文;要點(diǎn)是否有遺漏;時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致;單復(fù)數(shù)變化是否有錯(cuò);每個(gè)句子成分是否完整;單詞拼寫是否有錯(cuò);總的字?jǐn)?shù)是否合乎要求等等。這類檢查修改,可分階段進(jìn)行,在某一階段師生共同注意哪一方面的問題,這樣效果很好。通過這樣的訓(xùn)練,不僅有助于學(xué)生提高答題的準(zhǔn)確度,而且有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的性格培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生完美人格的形成。

      通過上述幾點(diǎn)英語寫作教學(xué)中的具體方法可知,對(duì)于初中生的英語寫作教學(xué)要切合實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣,從而提高英語的整體水平。教師要精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程,使學(xué)生拓展視野,增強(qiáng)自學(xué)能力,提高綜合運(yùn)用語言的能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 加央措.淺談如何提高初中生學(xué)英語的積極性[J].赤子(上中旬),2014(10).

      [2] 李麗萍.初中生英語寫作困難的成因和對(duì)策[J].中學(xué)課程資源,2015(11).

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