王清云

（長江職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，湖北武漢430074）

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財(cái)務(wù)會計(jì)課程理論教學(xué)的研究

王清云

（長江職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，湖北武漢430074）

摘要：財(cái)務(wù)會計(jì)這門課程隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也在不斷地發(fā)生改變，多變性決定了教好這門課程有一定的難度。本文結(jié)合高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身教學(xué)體會對這門課程教學(xué)內(nèi)容的選取進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上介紹了幾種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

1992年11月30日，建國以來我國第1號會計(jì)準(zhǔn)則——《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》正式發(fā)布，并決定自1993年7月1日起在全國正式實(shí)施，自此實(shí)現(xiàn)了我國會計(jì)核算模式從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換。1998年，財(cái)政部制定并發(fā)布了《股份有限公司會計(jì)制度》，此后又先后頒布了《關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》、《現(xiàn)金流量表》、《資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)》等十個具體會計(jì)準(zhǔn)則。1999年10月31日重新修訂并通過了《會計(jì)法》的規(guī)定。2000年6月1日國務(wù)院發(fā)布了《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告條例》。2006年2月15日，財(cái)政部發(fā)布了《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則-基本準(zhǔn)則》和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則在內(nèi)的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系。2006年10月30日，又發(fā)布了企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南，并又陸續(xù)發(fā)布了三個針對會計(jì)準(zhǔn)則體系的解釋公告……會計(jì)內(nèi)容變革之快，使會計(jì)專業(yè)的教師深切體會到：這學(xué)期給學(xué)生講授財(cái)務(wù)會計(jì)課程，還沒等學(xué)生走出校門，所教內(nèi)容可能就已經(jīng)改變了！這給會計(jì)專業(yè)的教師提出了一個挑戰(zhàn)——如何讓學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)工作的需要。筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會，以高職高專為對象就財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向選取教學(xué)內(nèi)容

要提高財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，改革財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容是根本途徑。財(cái)務(wù)會計(jì)課程應(yīng)突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性。目前的教材基本是按照會計(jì)職稱考試的中級會計(jì)實(shí)務(wù)考試大綱來編寫的，包括了總論、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤、特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的編制等內(nèi)容，重理論輕實(shí)踐，泛泛而談，具有濃厚的學(xué)科體系色彩。

高職財(cái)務(wù)會計(jì)的最終教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。結(jié)合這個培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容在組織和安排上應(yīng)考慮實(shí)用性特點(diǎn)，結(jié)合2014年頒布的新會計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，充實(shí)和調(diào)整財(cái)務(wù)會計(jì)課程的內(nèi)容。新會計(jì)準(zhǔn)則參照國際會計(jì)準(zhǔn)則增加了多項(xiàng)新準(zhǔn)則，其中多數(shù)中小企業(yè)一般不會或較少涉及，因此在財(cái)務(wù)會計(jì)課程的內(nèi)容安排中應(yīng)考慮大多數(shù)企業(yè)對會計(jì)人員的要求，增加或完善相關(guān)內(nèi)容。對具體準(zhǔn)則中常規(guī)性的、與多數(shù)企業(yè)業(yè)務(wù)相關(guān)的準(zhǔn)則應(yīng)及時補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，而對于多數(shù)企業(yè)較少涉及的、特殊的、非經(jīng)常性的準(zhǔn)則，財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)安排中可以較少涉及，以突出教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的效果。高職財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)理論和會計(jì)學(xué)習(xí)方法部分，這樣學(xué)生在畢業(yè)以后才具備較強(qiáng)的會計(jì)工作能力，才能應(yīng)對不斷變化的會計(jì)工作環(huán)境。

二、以課程內(nèi)容為主體確定教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素，教學(xué)方法是否適合課程內(nèi)容、運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)?，都會直接影響學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握。筆者根據(jù)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了四種針對不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的教學(xué)方法。

1、項(xiàng)目驅(qū)動法教學(xué)

財(cái)務(wù)會計(jì)課程一般按會計(jì)六要素分別設(shè)置章節(jié)，教師在教學(xué)過程中一般會按照教材的順序編寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，這樣一來，會計(jì)理論與實(shí)際工作就相脫離，不能體現(xiàn)各類業(yè)務(wù)處理的關(guān)聯(lián)性。

為了體現(xiàn)連貫性，使學(xué)生對各項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)處理之間融會貫通，需要教師將各類知識點(diǎn)，如不同的會計(jì)科目之間的關(guān)系按照一定的關(guān)聯(lián)性重新梳理和組織，不按照財(cái)務(wù)會計(jì)的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，而是在開始上這門課之前引入一個適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，運(yùn)用這個項(xiàng)目把課本上所有的知識點(diǎn)按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生順序重新串聯(lián)起來，在教學(xué)過程中體現(xiàn)實(shí)際工作時的業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠理清業(yè)務(wù)處理的思路，通過生動形象的實(shí)際業(yè)務(wù)操作理解各會計(jì)要素的內(nèi)涵和處理方法。同時選取的項(xiàng)目一定要能夠體現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程。這樣不僅便于學(xué)生理解，由于比較形象，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、對稱核算法教學(xué)

財(cái)務(wù)會計(jì)課程的主要內(nèi)容是會計(jì)六要素的核算和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。其中，資產(chǎn)大多數(shù)業(yè)務(wù)的核算與負(fù)債和所有者權(quán)益的核算是對稱的，這種對稱指對于相同的會計(jì)業(yè)務(wù)站在不同的會計(jì)主體角度進(jìn)行核算，如應(yīng)收項(xiàng)目和應(yīng)付項(xiàng)目核算、材料采購與商品銷售的核算、持有至到期投資與應(yīng)付債券的核算等。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時，可以采用對稱核算方法，把某一業(yè)務(wù)用同一個例子分交易雙方分別進(jìn)行業(yè)務(wù)處理講解，因?yàn)樵谶@些業(yè)務(wù)處理中用到的原理和方法是一樣的，只是賬戶不同，這樣學(xué)生能夠較好地理解一些賬戶之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

例：B企業(yè)向A單位銷售一批產(chǎn)品，發(fā)票上注明的價(jià)款為50000元，增值稅為8500元，付款條件為“2/10，1/20，N/30”。如果A單位在10天內(nèi)付款，付款額為57500 （58500-50000×2%）。

（1）B企業(yè)會計(jì)處理。

（2）A單位會計(jì)處理。

在這個業(yè)務(wù)中，一方是商品的買方，一方是商品的賣方，把兩個企業(yè)的會計(jì)處理放在一起講解，不僅可以節(jié)約課程的講授時間，更便于學(xué)生理解，弄清對稱業(yè)務(wù)、對稱賬戶間的關(guān)系。

3、比較法教學(xué)

在財(cái)務(wù)會計(jì)課程中，存在著不少相同或類似業(yè)務(wù)，例如發(fā)出存貨成本計(jì)算的先進(jìn)先出法、移動加權(quán)平均法和個別計(jì)價(jià)法，固定資產(chǎn)折舊計(jì)算的平均法和加速折舊法，長期股權(quán)投資核算的成本法與權(quán)益法，應(yīng)收賬款壞賬計(jì)算的余額百分比法和賬齡分析法等。對于這樣的業(yè)務(wù)，可以采用比較法講授，幫助學(xué)生掌握不同核算方法之間的區(qū)別以及不同方法的適用范圍。

例：某企業(yè)2014年7月份原材料收發(fā)結(jié)存情況見表1，分別采用先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法和移動加權(quán)平均法計(jì)算甲材料發(fā)出成本和期末結(jié)存金額。

表1　某企業(yè)2014年7月份原材料收發(fā)結(jié)存情況

（1）先進(jìn)先出法。

本月發(fā)出原材料成本＝800×10.00+（700×10.00+ 500×11.75）+（500×11.75+500×11.5）＝32500（元）

月末結(jié)存材料成本＝15000+29000-32500＝11500（元）

（2）加權(quán)平均法。

加權(quán)平均單位成本＝

本月發(fā)出材料成本＝3000×11.00＝33000（元）

月末結(jié)存材料成本＝1000×11.00＝11000（元）

（3）移動加權(quán)平均法。

7月2日發(fā)出材料的成本＝800×10＝8000（元）

7月2日發(fā)貨后結(jié)存材料的成本＝700×10＝7000（元）

7月8日購入材料后的平均單位成本＝

7月25日發(fā)出材料成本＝1000×11.38＝11380（元）

7月25日發(fā)出材料后結(jié)存材料成本＝1000×11.38＝11380（元）

在講授上例時，讓學(xué)生思考這三種方法計(jì)算過程的差異，分析每種方法下發(fā)出材料成本和結(jié)存材料成本不一致的原因，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這三種計(jì)算方法的區(qū)別。通過對同一業(yè)務(wù)采用不同方法的比較，學(xué)生能很好地理解方法上的區(qū)別帶來的結(jié)果上的差異，對不同業(yè)務(wù)處理方法就會印象深刻。

4、生活案例引入法教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)課程時會普遍感覺很抽象，由于平時并沒有接觸過真實(shí)的企業(yè)工作場景，所以興趣不濃。其實(shí)雖然目前財(cái)務(wù)會計(jì)課程是以公司制企業(yè)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行教學(xué)的，但實(shí)際上課程中的很多業(yè)務(wù)可以引用現(xiàn)實(shí)生活中個人或家庭的例子進(jìn)行講解，即采用生活案例引入法教學(xué)。如學(xué)生比較難理解的銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，可以采用班級班費(fèi)為例來進(jìn)行講解，團(tuán)支書記一本賬，生活委員記一本賬，學(xué)期末團(tuán)支書和生活委員要進(jìn)行對賬，然后向全班同學(xué)公示班費(fèi)使用情況和班費(fèi)余額，這時讓學(xué)生分別扮演團(tuán)支書或生活委員來編制余額調(diào)節(jié)表。這樣用學(xué)生身邊的例子來理解財(cái)務(wù)會計(jì)中比較抽象的難點(diǎn)不僅簡單易懂，也能夠調(diào)動班級的學(xué)習(xí)氣氛。

7月10日發(fā)出材料成本＝1200×11.03＝13235（元）

7月10日發(fā)貨后結(jié)存材料成本＝500×11.03＝5515（元）

7月18日購入材料后的平均單位成本＝

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：劉冰冰）

基金項(xiàng)目：2015年度校級科研課題，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的高職《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)改革研究，編號：2015x010。