情境教學(xué)同小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效整合

蘆梓菡

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來越受到老師和家長的重視，現(xiàn)在的素質(zhì)教育水平也是越來越高。素質(zhì)教育重在培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而培養(yǎng)美，自然少不了美術(shù)教育，所以現(xiàn)在的孩子，從學(xué)前教育到小學(xué)教育，美術(shù)的教育一直是一個(gè)重要的內(nèi)容。在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)是廣泛采用的一種方法，本文立足于情境教學(xué)法的特點(diǎn)，對其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用做一分析，旨在使情景教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教育有效整合，使得教學(xué)質(zhì)量提高一步。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；美術(shù)教育；整合

隨著國家對教育的大力投入和家長及社會(huì)對教育重視程度的加深，現(xiàn)在的教育教學(xué)，不再是過去單一的知識教育。而隨著社會(huì)的全面發(fā)展，人才的需要也趨向于全面發(fā)展化，所以現(xiàn)在的教育內(nèi)容也變得全面而多元化。多元化的教育從學(xué)前開始貫穿教育始終，而小學(xué)教育作為教育的一個(gè)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)方法以及思維方式的重要階段，所以小學(xué)的教育是非常重要的。正因?yàn)槿绱?，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)教育中更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)。

一、什么是情境教學(xué)法

情境法教學(xué)是指在教學(xué)的過程中，授課老師有目的引入或創(chuàng)設(shè)擁有一定的情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，目的是引起學(xué)生們一定的情感體驗(yàn)，從而來幫助學(xué)生理解教材，并使得學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法，情景教學(xué)法的核心內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生潛在的情感。情境教學(xué)，是在對社會(huì)生活進(jìn)行進(jìn)一步的提煉和加工之后來影響學(xué)生的。就像榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦等等，都是將教學(xué)內(nèi)容放在具體形象的意境之中，而這其中，就存在著潛移默化的暗示作用。

二、情境教學(xué)的優(yōu)勢

情景教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，總結(jié)起來主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，就是陶冶功能和啟迪功能。

1.陶冶功能

情境教學(xué)的陶冶功能就像是一個(gè)過濾器，對學(xué)生們的思想進(jìn)行過濾，從而使其得到凈化和升華。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，陶冶就是給人的思想造成有益的引導(dǎo)或者良好地影響，這對于學(xué)生來說是十分必要的。畢竟學(xué)生需要在一個(gè)良好地環(huán)境下接受熏陶，才能擁有良好地習(xí)慣和素養(yǎng)，這和“近朱者赤、近墨者黑”的道理是一樣的，陶冶功能就是將學(xué)生放在好的環(huán)境中對其做影響，從而促進(jìn)其向好的方向發(fā)展。此外，陶冶功能可以有效地剔除情感中的消極因素，保留積極成分。這種陶冶功能凈化后的情感體驗(yàn)具有更有效的調(diào)節(jié)性、動(dòng)力性、感染性、強(qiáng)化性、定向性、適應(yīng)性、信號性等方面的輔助認(rèn)知功能。

2.啟迪功能

教育的目的就是啟迪學(xué)生的智慧，使其達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，而情景教學(xué)的一大優(yōu)勢就是啟迪教學(xué)。情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它是把教學(xué)內(nèi)容涵蓋在其他形式的情境中，通過這個(gè)情境的設(shè)定，來讓學(xué)生自己開動(dòng)腦力，去完成情境中的內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的目的。也就是說在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維是被打開的，在這種寓教于樂的方式里，學(xué)生尋求答案不是靠老師傳授，而是自己尋找，自己思考，這對于啟迪學(xué)生智慧的意義是巨大的。

三、情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的意義

1.抽象思維和形象思維的統(tǒng)一

美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的思維培養(yǎng)是非常重要的，而情境教學(xué)法，在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，不僅可以培養(yǎng)形象思維，還可以使學(xué)生們的形象思維和抽象思維得到完美的統(tǒng)一。在美術(shù)教學(xué)中，孩子們眼睛看到的是直觀感受，屬于形象思維，而利用情境來教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們需要在設(shè)定的情境中完成固定的任務(wù)，在這個(gè)完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的抽象思維得以發(fā)展，而在情境美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐完美的將形象思維和抽象思維做到統(tǒng)一，而學(xué)生們也在學(xué)習(xí)中，將兩種思維合二為一。

2.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族、一個(gè)國家向前發(fā)展源源不斷的動(dòng)力，孩子們的思維創(chuàng)新能力，可以毫不夸張的說是國家發(fā)展的后續(xù)動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，情境教學(xué)是非常好的一個(gè)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)定情境，然后由孩子們來發(fā)揮自己的想象，從而完成任務(wù)，在這個(gè)完成任務(wù)的過程中，孩子們可以充分調(diào)動(dòng)自己的思維，想辦法，也就是在這個(gè)過程中，孩子的腦細(xì)胞被一點(diǎn)點(diǎn)開發(fā)，全新的思維模式被一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造，在長久地情境活動(dòng)中，孩子們的思維創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力都得到了極大的鍛煉。

四、情境教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教育的整合方法

1.發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體手段應(yīng)用的越來越多，在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的情境教學(xué)中，多媒體手段更應(yīng)該被廣泛應(yīng)用。情境教學(xué)一定要有逼真性、生活性，這樣的情境設(shè)定才更容易吸引學(xué)生們的興趣，而多媒體的廣泛使用，正好可以彌補(bǔ)正常情境設(shè)定所不能提供的燈與影，燈與影的介入，使得情境更加逼真生動(dòng)，也使得學(xué)生們興趣更加高昂，這對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常有好處的。再者，由于情景設(shè)定的更加生動(dòng)形象，學(xué)生們的形象思維得到更進(jìn)一步的培養(yǎng)，而且有了燈與影的介入，也使得教學(xué)氛圍更加的濃烈，在濃烈的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們的熱情得到極大的調(diào)動(dòng)，教和學(xué)形成一個(gè)完整的統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。

2.其他藝術(shù)元素的引進(jìn)

現(xiàn)在的小學(xué)教育，注重的是素質(zhì)教育，在小學(xué)美術(shù)教育中，利用情境法教學(xué)，是小學(xué)教育的一大創(chuàng)新，但是情境法教學(xué)，只有在真實(shí)的設(shè)定情境時(shí)，教學(xué)的優(yōu)勢才會(huì)得到最大的發(fā)揮。在情境法教學(xué)中，多媒體教學(xué)的引入，使得光、影與美術(shù)得到結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的熱情，如果再加入其他藝術(shù)元素，情境教學(xué)必然更加的成功。情境教學(xué)的主要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，若是在情境教學(xué)中加入音樂、舞蹈等更多的藝術(shù)元素，更使得美術(shù)教育不僅有光與影的結(jié)合，還有色彩與聲音的結(jié)合，更有靜態(tài)和動(dòng)感的結(jié)合，這樣全方位的立體情境教學(xué)，對于學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，效果會(huì)更明顯。在美術(shù)教育的同時(shí)，使其了解音樂與美術(shù)的關(guān)系，韻律與美術(shù)的關(guān)系，這對于培養(yǎng)孩子多方位、多層次的思維模式，也是十分有幫助的。

五、結(jié)束語

情境教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育要求下的一種全新的教學(xué)方法，情境教學(xué)方法的使用，不光是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在其他學(xué)科的教學(xué)中，也有著十分廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)在的教育，不僅僅指文化課教育，對于孩子的藝術(shù)教育也是非常重要的，所以情境教學(xué)法的發(fā)展空間必然是巨大的。

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