汪幼寶

摘 要：評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程實(shí)施中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出："評(píng)價(jià)要發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。" 切實(shí)抓好語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)工作，對(duì)如何正確把握語(yǔ)文教學(xué)的方向，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，有著十分重要的意義。作文又作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，也對(duì)其人格心理的健全和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。由此，我認(rèn)為無(wú)論是從時(shí)代的要求、從教學(xué)評(píng)價(jià)改革的要求，還是從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，都有必要對(duì)作文評(píng)語(yǔ)作進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；評(píng)價(jià)

我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)評(píng)價(jià)帶有嚴(yán)重的“精英主義”、“淘汰主義”傾向，脫離了21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，致使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的結(jié)果等均被不同程度地扭曲.使人們形成了封閉、片面、相對(duì)滯后的評(píng)價(jià)觀。新課程實(shí)施以來(lái)，新的課程理念逐漸深人人心：追求學(xué)生的活潑主動(dòng)發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生的自主構(gòu)建、自主完善。

如何將這些評(píng)價(jià)改革的新理念與要求切實(shí)貫穿和落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中.以促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深人開(kāi)展，已成為當(dāng)前的首要任務(wù)。

1.中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)誤區(qū)

①甄別與選拔的觀念依然自覺(jué)或不自覺(jué)地存在于語(yǔ)文教師的頭腦中，產(chǎn)生著消極的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，受高考指揮棒的影響，人們認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的就是通過(guò)測(cè)試選拔出相對(duì)的優(yōu)秀者，所以“拔尖教育”、“淘汰教育”盛行。②有些學(xué)校和老師在評(píng)價(jià)實(shí)踐中片面地理解評(píng)價(jià)目的，不恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性評(píng)價(jià)策略。例如，有些老師在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)，而有些獎(jiǎng)勵(lì)是浮夸的、不真誠(chéng)的，或者根本就是不知由來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)。由于許多語(yǔ)文問(wèn)題的不確定性，在語(yǔ)文課堂上有些老師甚至在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)都一味地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。③語(yǔ)文學(xué)習(xí)的診斷功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有導(dǎo)向、檢查、激勵(lì)、診斷、發(fā)展等多種功能，許多執(zhí)教者在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)得籠統(tǒng)、模糊，如使用“好”、“相當(dāng)好”等評(píng)語(yǔ)，但好在何處，為什么好，讓受評(píng)價(jià)人摸不著頭腦。由此看來(lái)，切實(shí)地把握中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的甚為重要，在明白目的的前提下，才能有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)的其他環(huán)節(jié)。

2.中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是：一切為了學(xué)生的發(fā)展，重在改進(jìn)，重在激勵(lì)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)該局限于證明、鑒定，而應(yīng)該作為一種激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，讓每一個(gè)孩子都樹(shù)立起自尊心和自信心，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)，使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。至于成績(jī)的高低則不是很重要的。一個(gè)有上述良好品質(zhì)的人，他可能一時(shí)成績(jī)不理想，但卻蘊(yùn)含著良好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)比較強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能。在這一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最高宗旨指導(dǎo)下，學(xué)生被迫放棄自己的興趣、愛(ài)好；老師則違背青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，只教語(yǔ)文考試必考內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背。于是乎，從字詞讀音到閱讀，以至寫(xiě)作，無(wú)一不按中考、高考考核要求“量題定教”，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下“量題定學(xué)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)嚴(yán)重變形，學(xué)習(xí)樂(lè)趣蕩然無(wú)存。這種評(píng)價(jià)影響下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是呆板的、僵死的、毫無(wú)生氣和趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程提出的發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思想，是以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為評(píng)價(jià)的根本口的。它依據(jù)新課程提出的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的系統(tǒng)分析、及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r做出價(jià)值判斷，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象“增值”的目的。

3.中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是語(yǔ)文教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，它反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。語(yǔ)文教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個(gè)學(xué)生都成為有能力追求幸福生活的個(gè)體。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是對(duì)每一個(gè)公民的基本要求。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，每一門(mén)學(xué)科都應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。而中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容尤其應(yīng)該如此。它不僅包括語(yǔ)文墓礎(chǔ)知識(shí)和基本的語(yǔ)文技能，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。依據(jù)教育、教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)還沒(méi)有與語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)很好地結(jié)合起來(lái)。新課程改革實(shí)施幾年以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校的老師都認(rèn)識(shí)到，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不但包括知識(shí)與能力，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等非學(xué)業(yè)性?xún)?nèi)容。非學(xué)業(yè)性?xún)?nèi)容一方面是語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)改革中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)加以重視，還必須對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)性方面給予關(guān)注。

4.中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式：參與與互動(dòng)并舉，自評(píng)與他評(píng)結(jié)合。

4.1 中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的舊有形式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式以其客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)量化且以目標(biāo)為中心，廣泛用于各種驗(yàn)收、測(cè)驗(yàn)、選拔當(dāng)中，體現(xiàn)了選賢任能和優(yōu)勝劣汰的思想，人們還把它作為終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)充分顯示其公正、公平。其體現(xiàn)形式是“一張?jiān)嚲韥?lái)測(cè)驗(yàn)，一個(gè)老師來(lái)評(píng)卷”的靜態(tài)、終結(jié)性形式。

4.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這就決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式不應(yīng)該是單一的、死板的，而應(yīng)該是豐富多彩的、變化無(wú)窮的。在選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式時(shí)，以下幾點(diǎn)要求應(yīng)該引起足夠的重視：①以定性評(píng)價(jià)為主，以定量評(píng)價(jià)為輔。②拓寬評(píng)價(jià)渠道，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。③創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，考核語(yǔ)文素養(yǎng)。④改革考試形式，力求多元變通。⑤形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。⑥課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合。⑦分項(xiàng)評(píng)價(jià)和集中評(píng)價(jià)相結(jié)合。⑧等第評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)相結(jié)合。⑨單獨(dú)評(píng)價(jià)與當(dāng)眾評(píng)價(jià)相結(jié)合。⑩注重綜合評(píng)價(jià)，實(shí)施差異評(píng)價(jià)。

在強(qiáng)調(diào)全面綜合評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的差異性評(píng)價(jià)。心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究表明，學(xué)生的發(fā)展是存在個(gè)體差異的，每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足。

5.結(jié)語(yǔ)

從國(guó)內(nèi)外課程評(píng)價(jià)改革的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，為了真實(shí)地了解課程實(shí)施的各個(gè)方面，大家都比較重視將多種評(píng)價(jià)手段相結(jié)合。因此，在具體的評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合地域特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在“一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的大前提下，力盡所能地實(shí)施各種評(píng)價(jià)方法。