尚光飛

摘 要：中學(xué)生在初中階段掌握一定的閱讀能力和閱讀技巧不僅能為學(xué)生聽、說和寫能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)而且對今后的學(xué)習(xí)和工作是受益匪淺的。 因此，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是初中英語教學(xué)的重要目的之一。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；閱讀能力；閱讀技巧

曾有人說閱讀，是門檻最低的高貴。因?yàn)殚喿x不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧而且還能提高閱讀技能和寫作水平。所以英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性能否得到保持下去、英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學(xué)生的閱讀有密切的聯(lián)系。

一、 學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣對提高閱讀能力有著直接的影響，有效的閱讀與良好的閱讀習(xí)慣是分不開的。在班上建立閱讀學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間互相溝通，互受啟發(fā)， 取人之長， 補(bǔ)己之短。 教師可以在閱讀之前， 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀的任務(wù)。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組內(nèi)成員以輪流提問形式來理解閱讀材料的大意， 小組長還可以把閱讀中遇到的問題總結(jié)起來， 讓大家一起思考、討論。組內(nèi)的同學(xué)可以各抒己見， 暢所欲言。 這樣， 不僅使每一位學(xué)生都可以大膽地、盡情地交換看法， 積極主動(dòng)地獲取知識，更重要的是， 學(xué)生的語言技能提高了， 學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)對每個(gè)學(xué)生有了實(shí)質(zhì)性的幫助， 也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。其次，需要強(qiáng)調(diào)的是，要克服學(xué)生閱讀過程中喜歡出聲讀，指著讀，重復(fù)讀，碰到生單詞就停下來查字典，逐字逐句閱讀等這些不好的閱讀習(xí)慣。而閱讀能力差的人或多或少地存在這些不良的閱讀習(xí)慣。另外，指導(dǎo)學(xué)生泛讀，教師要教會學(xué)生使用工具書，所提供的材料應(yīng)難度適宜、題材廣泛、內(nèi)容豐富多彩，既要貼近學(xué)生的生活又能激發(fā)起他們的興趣，同時(shí)還要注意適當(dāng)補(bǔ)充熱門話題和具有鮮明時(shí)代感的新名詞類資源等。

二、閱讀技巧

有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。教學(xué)中我們要注意傳授略讀和跳讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看讀和意讀的習(xí)慣，以便快速、準(zhǔn)確地理解和把握文章的主要內(nèi)容、中心思想、主要邏輯線索、時(shí)間空間順序及作者的意圖等。

1. 找中心句

教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生能在文章的每個(gè)段落的開頭或結(jié)尾找到其中心句，可以幫助學(xué)生快速的理解課文段落大意。

2. 帶著問題閱讀

提醒學(xué)生答題時(shí)必須緊扣文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)；切不可以主觀臆斷代替事實(shí)，也不要以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)；要求學(xué)生帶著問題去閱讀，做到有的放矢，有重點(diǎn)地閱讀。

3. 猜詞義

在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過因果關(guān)系、同義詞、反義詞、構(gòu)詞法（掌握了一定的前綴和后綴；對閱讀理解能力也起到不少作用）、上下文的定義或釋義、同位語、文中具體描述、日常生活常識或代詞的指代等來猜測詞義。這不僅擴(kuò)大了詞匯，而且豐富了語言的表現(xiàn)力。

4.了解文章寫作背景

多了解文章的寫作背景，掌握與文章有關(guān)的文化，習(xí)俗和語境；可以幫助學(xué)生更好地理解讀物。 教會學(xué)生分析作者運(yùn)用什么樣的情節(jié)、故事等來表達(dá)主題，注意作者如何開展故事，運(yùn)用什么寫法和最后得出的結(jié)論。注意其在特殊語言環(huán)境下的特殊意義，然后推斷出文章中未直接寫出的含義，理解作者的寫作意圖，得出正確的結(jié)論。

另外教師還要教會學(xué)生欣賞西方人的幽默，了解他們的思維習(xí)慣。了解，熟悉和積累西方文化習(xí)慣也有助于閱讀能力的提高。

三、 閱讀能力

閱讀能力的提高，首先詞匯教學(xué)是重中之重，詞匯是最基本的語言單位，詞匯量的不足不僅影響閱讀速度，而且會影響對句意、文章的理解。研究表明當(dāng)一篇文章的生詞量超過5%時(shí)，就會對閱讀產(chǎn)生影響。因此必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生閱讀能力提高的障礙。通過閱讀鞏固已學(xué)詞匯、甚至擴(kuò)大詞匯量 ，由于現(xiàn)行教材的詞匯量大，學(xué)生一節(jié)課所學(xué)的那十個(gè)、八個(gè)或二十多個(gè)生詞，即使當(dāng)堂課能很好地記住，也不等于長時(shí)間能記住。德國心理學(xué)家艾賓浩斯（ Herman Ebbinghaus）的遺忘規(guī)律表明：人們外語學(xué)習(xí)的遺忘遞減率是每天50%。這就表明我們的學(xué)生在課后必需要反復(fù)地記憶學(xué)過的語言知識。 而且實(shí)踐證明學(xué)生在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生詞比機(jī)械記憶的效率高得多，易達(dá)到事半功倍的效果。其次改革課文教學(xué)，英語教材中話題多、體裁廣、信息量大、內(nèi)容豐富，是提高學(xué)生英語閱讀能力的好材料。課文不僅僅是語言、語法和詞匯的綜合運(yùn)用，而且是圍繞著某一主題、某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合運(yùn)用，因此我們講授課文時(shí)應(yīng)圍繞中心，整體教學(xué)?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面來講授課文中的閱讀部分，盡最大可能提高學(xué)生的閱讀能力。

（1）充分利用課本，教科書本上的課文是最好的閱讀材料，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生利用課本。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)把課文當(dāng)作一個(gè)整體來組織教學(xué)。這種教學(xué)方法能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，除此之外，采取一定的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是必要的。如：在安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)可讓學(xué)生找出重點(diǎn)段落的中心句或用英語來說出這部分的意思來，這樣經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練，就可逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（2）介紹背景知識 經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生經(jīng)歷或熟知的故事類文章，對與自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)有密切聯(lián)系的閱讀材料就會有正確的猜想和推斷，所以閱讀理解效果較好。而對不甚了解的說明類文章，則因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)背景知識，得分率普遍不高。所以關(guān)于背景知識的介紹，我們應(yīng)予以高度的重視。因此，教師在平常教學(xué)中可結(jié)合教材內(nèi)容或集中講解，或有意滲透相關(guān)背景知識，幫助他們了解西方國家風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝、偉人生平、名人軼事等等。

（3）圍繞中心、整體教學(xué) 根據(jù)內(nèi)容需要，我們可采用預(yù)習(xí)、默讀、復(fù)述課文、抽詞填空、判斷正誤等形式來引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心思想，概括出文章內(nèi)容，將內(nèi)容條理化。

（4）語法講解 語法是語言的規(guī)則。學(xué)生語法知識的欠缺，特別是對較長復(fù)合句的理解困難，導(dǎo)致無法正確理解上下文之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，形成了閱讀障礙。因此我們講解課文時(shí)不但要注意語言點(diǎn)、句型、固定搭配的講授，而且要經(jīng)常提醒學(xué)生了解掌握英語句子的種類和特征，只有這樣才能排除各種修飾語的干擾，準(zhǔn)確找出句子的主干，正確理解句子含義。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對中英文語法規(guī)則進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生自覺應(yīng)用英語習(xí)慣去思維和閱讀。尤其要加強(qiáng)非謂語形式作后置定語和定語從句的講練，這是學(xué)生普遍存在的造成理解困難的因素之一。

其實(shí)，綜上所述，只要我們教師持之以恒、循序漸進(jìn)地幫助指導(dǎo)學(xué)生，他們的閱讀水平一定能得到長足的提高。