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      談初中英語(yǔ)情景教學(xué)

      2016-06-14 02:29:38王眾銘
      速讀·中旬 2016年6期
      關(guān)鍵詞:情景教學(xué)英語(yǔ)教育

      摘 要:本文介紹了初中情景教學(xué)法理論依據(jù)和來(lái)源,以及英語(yǔ)情景教學(xué)的重要性,重點(diǎn)闡述了情景教學(xué)過(guò)程中在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)際運(yùn)用。

      關(guān)鍵詞:英語(yǔ);情景教學(xué);教育

      英語(yǔ)情景教學(xué)法,就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,遵循認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情景,使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生更多地接觸和感受英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為。

      一、情景教學(xué)法理論依據(jù)和來(lái)源

      情景教學(xué)法自20世紀(jì)70 年代形成以來(lái),已逐漸發(fā)展成為一種語(yǔ)言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向。情景教學(xué)法的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)是英國(guó)的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言理論??谡Z(yǔ)被認(rèn)為是語(yǔ)言的基礎(chǔ),結(jié)構(gòu)是說(shuō)話能力的核心。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程就是語(yǔ)言交際能力的習(xí)得過(guò)程,學(xué)生在交際中不斷地掌握語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言特點(diǎn)。情景教學(xué)法理論依據(jù)主要有三點(diǎn):

      第一,學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。

      第二,語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。語(yǔ)言的習(xí)得不是從詞形與語(yǔ)法規(guī)則入手的。

      第三,學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情景教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng),充分挖掘?qū)W生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),使整個(gè)身心得到和諧發(fā)展。

      二、情景教學(xué)的重要性

      1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的要求

      英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí),其最終目的是在于培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)環(huán)境中使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教師就應(yīng)該設(shè)法在課堂有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi),充分利用教學(xué)媒體和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全方位的運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境,使學(xué)生能在一個(gè)模擬有控制的“真實(shí)的”語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

      2.素質(zhì)教育的要求

      現(xiàn)階段,我國(guó)的中小學(xué)教育應(yīng)以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情景,制造英語(yǔ)氛圍,實(shí)現(xiàn)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,再把技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此,情景教學(xué)就變得尤為重要。

      3.中考應(yīng)試的要求

      從另一方面來(lái)說(shuō),近幾年的中考英語(yǔ)試題的設(shè)置中越來(lái)越重視語(yǔ)境的設(shè)置,選項(xiàng)與題干語(yǔ)境的設(shè)置越來(lái)越密切相關(guān)。在題干中突出了語(yǔ)境的特點(diǎn)。試題立意新穎,活而不偏,易中有難,將語(yǔ)言點(diǎn)的測(cè)試融于一定的語(yǔ)境中。這也應(yīng)該是英語(yǔ)考試的一個(gè)新的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

      三、情景教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用

      1.詞匯和句型

      情景教學(xué)就詞匯教詞匯是很枯燥的。在教詞匯和句型時(shí)注意創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的情景,充分發(fā)揮學(xué)生的求新、求異、求奇的創(chuàng)造欲望,把機(jī)械性的操練融于有意義的情景之中,效果也頗佳。

      很多學(xué)生都抱怨單詞記不住,背完就忘,然后就要老師來(lái)傳授一點(diǎn)記憶的訣竅了。舉例:car,汽車認(rèn)識(shí)不?scar,那就是死汽車,把臉刮了,留了一道疤,scarf,把疤覆蓋住,那就是絲巾的作用了。學(xué)生們?cè)诖笮χ?,也開始用類似的方法來(lái)記單詞了!又比如,把全班學(xué)生分成四組,讓他們競(jìng)賽,從A-Z帶頭的說(shuō)出吃的單詞來(lái)。哪組說(shuō)的越多,哪組就是勝利!于是學(xué)生們?nèi)駞⑴c,熱鬧非凡,動(dòng)字典,電子詞典,以前的筆記等等,說(shuō)了一大堆的單詞,比賽結(jié)束之后,找了其中幾個(gè)生僻單詞問(wèn)他們是否還記得,80%的人都能準(zhǔn)確說(shuō)出它們的中文意思,那么比賽也就算達(dá)到要求了。

      2.課文情景導(dǎo)入

      課文情景導(dǎo)入是教師導(dǎo)入課文時(shí)所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情景。它對(duì)學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí),一下子集中注意力有著重要的意義。一般教師對(duì)于敘事的課文常用故事的方法;對(duì)于說(shuō)明文之類的課常用提問(wèn)的方法。其實(shí)這兩類課文都可用提問(wèn)法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。

      人的思維存在著嚴(yán)格的連續(xù)性,對(duì)于特定的個(gè)別事件,不會(huì)因其突然的中斷,而停止對(duì)其思考,相反,年輕人的好奇心會(huì)促使他循著原先的情景思考下去,這是創(chuàng)設(shè)課文結(jié)局延伸情景的根據(jù)。如一些情節(jié)比較曲折或結(jié)果耐人尋味的故事,可以設(shè)法加到教學(xué)中去,讓學(xué)生去猜想構(gòu)思故事的結(jié)局。這樣做可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,開發(fā)學(xué)生的智力。在講授人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6時(shí),可以讓學(xué)生猜測(cè)《Hansel and Gretel》的結(jié)局,并續(xù)寫這篇小說(shuō),激發(fā)學(xué)生的想象力。

      在講授人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit1 Whats the matter? Section B的大課文中,這是學(xué)生第一次見過(guò)如此長(zhǎng)的篇目,雖然課標(biāo)要求的是閱讀課,但是為了更好地理解和掌握,我先利用一個(gè)中午及體育課的時(shí)間和學(xué)生們一起看的美國(guó)電影《127 hours》然后讓學(xué)生講述電影的大概意思,帶著這些內(nèi)容去學(xué)習(xí)課文,學(xué)生們易于接受同時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)很容易掌握。

      3.聽說(shuō)中的情景設(shè)置

      對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),聽說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方法之一,也是中考中的重要的一部分。因此,教師在日常的教學(xué)中,應(yīng)把具體的聽說(shuō)練習(xí)融與一定的情景之中,在情景之中使學(xué)生更好的把握聽說(shuō)的內(nèi)容和具體的運(yùn)用。依照功能項(xiàng)目而編寫的對(duì)話和部分課文,內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際,突出了語(yǔ)言的交際性,為師生在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景提供了良好的素材,這是廣大英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)情景最多的地方。但按照“感知――理解――應(yīng)用”的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程,還需創(chuàng)造大量的聽說(shuō)練習(xí)。

      (1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景進(jìn)行聽力預(yù)測(cè)。通過(guò)看一些圖片、聽一段音樂、看一段視頻來(lái)讓同學(xué)猜測(cè)這次聽力課堂的主題。讓同學(xué)們得到適度的放松同時(shí)提高他們對(duì)這個(gè)主題的興趣。為下面正式的聽做好鋪墊。

      (2)從簡(jiǎn)單到困難、由淺入深地完成主題訓(xùn)練。聽力材料針對(duì)主題的各個(gè)方面分成不同的模塊,從單詞填空再到將聽到的一個(gè)句子寫下來(lái)。不同難度等級(jí)自然銜接,在學(xué)生的接受范圍內(nèi)進(jìn)行形式上的改變。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 趙忠. 英語(yǔ)課堂情景教學(xué)初探[J].科技資訊. 2010(01)

      [2] 陳紅薇. 情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的實(shí)施[J].教書育人. 2009(25)

      [3] 左小娟. 初中英語(yǔ)情景教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技信息. 2010(26)

      [4] 宋帥英. 巧用多媒體 創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)情景教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2009(01)

      作者簡(jiǎn)介:

      王眾銘(1972.11~ ),女,吉林市人,研究生,吉林市二十九中學(xué)中教一級(jí),研究方向:初中英語(yǔ)教學(xué)。

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