岑艷琳

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基于數(shù)字化語言實驗室的外語語言實驗教學體系探析*
——以貴州師范學院為例

岑艷琳

摘要：大學英語教學模式改革強調充分利用網(wǎng)絡技術的重要性，基于云計算的數(shù)字化語言實驗室為這一要求的落實提供了新的發(fā)展方向。利用該語言實驗室，構建基礎性、綜合性和開放性相結合的外語語言實驗教學體系，將為學生自主學習能力和外語交際能力的培養(yǎng)、外語實驗教學水平和質量的提高提供保障。

關鍵詞：云計算；數(shù)字化語言實驗室；外語教學；實驗教學體系

岑艷琳/貴州師范學院外國語學院副教授，碩士（貴州貴陽550018）。

教育部在《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》）中明確指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！保?］此外，教育部提出了要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)和建設豐富的語言學習資源，開展基于網(wǎng)絡的教學模式改革，探索新型的外語實驗教學體系，以提高學生借助網(wǎng)絡教學平臺自主學習的能力和培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力的要求。［2］在這樣的前提條件下，結合當下外語教育教學的實際情況和計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展狀況，筆者認為，將先進的計算機網(wǎng)絡技術——云計算應用到大學英語教學改革實踐中，開展基于數(shù)字化語言實驗室的外語語言實驗教學體系的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、基于數(shù)字化語言實驗室的外語語言實驗教學的定位

從任務型教學到啟發(fā)性教學，現(xiàn)代外語教學理念強調為學生提供真實的語言資料、創(chuàng)設真實情境和提供應用語言機會的重要性。教師在設計大量的、需要在真實情境下進行的語言學習活動的基礎上，為學生提供豐富的、真實的語言資料，鼓勵他們參與活動，在活動中感受語言、應用語言，并在活動中給予學生指導、幫助和評價，從而培養(yǎng)學生的外語綜合應用能力。

先進的外語教學理念為大學外語教學改革指明了方向，結合我校的實際情況，外語語言實驗教學成為了實現(xiàn)改革目標的有效途徑，是培養(yǎng)學生綜合應用語言和實現(xiàn)有效學習、終身學習的重要手段。

基于以上的考慮，筆者將基于數(shù)字化語言實驗室的外語語言實驗教學定位于：在現(xiàn)代外語教育教學理念的指導下，充分利用計算機技術，借助云網(wǎng)絡語言實驗室的優(yōu)勢，整合課堂教學，創(chuàng)建以學生為主體，符合我校外國語學院實際的實驗教學體系，創(chuàng)造出一種封閉與開放、科學與人文相結合的，強調綜合素養(yǎng)，突出英語語言應用能力培養(yǎng)為特點的具有不斷優(yōu)化功能的實驗教學體系，培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言實踐能力，從而提高我院外語教學的水平和質量。

二、貴州師范學院數(shù)字化語言實驗室平臺

目前，我院配置有藍鴿專業(yè)云網(wǎng)絡語言實驗室（LBD2012），該語言實驗室是一種新型的語言學習系統(tǒng)，結合了傳統(tǒng)模擬語音室和網(wǎng)絡教室的功能。云網(wǎng)絡語言實驗室與網(wǎng)絡教室相比操作更簡單、用途更專業(yè)、更加有利于網(wǎng)絡時代的外語教學的發(fā)展；與傳統(tǒng)模擬語音室相比，功能更強大、速度更快、音質也更好。它的構建充分利用了計算機智能輔助語言教學的技術優(yōu)勢，既避免了傳統(tǒng)課堂互動難、反饋不及時且費時費力的缺點，又體現(xiàn)了課堂以教師為主導、學生為主體的理念。

云網(wǎng)絡語言實驗室主要由教師、網(wǎng)絡和學生三部分構成，在硬件配置上由普通電腦和語音學習終端設備構成。由于應用了虛擬化、云計算的手段，實現(xiàn)了多用戶共享一臺主機電腦資源，每個用戶均可以獲得WINDOWS桌面體驗的特點；在軟件配置上，由于采用了異步網(wǎng)絡同步傳輸技術，解決了基于虛擬化系統(tǒng)中語音交互的實時性和準確性問題，保證了語音質量高保真，為語言教學營造了最優(yōu)質的聽覺效果。此外，還嵌入了先進的教學模式，配備了課堂教學、口語考試、自主學習等專業(yè)化的語言學習平臺，可以滿足語言教學的多種應用需求。

三、基于數(shù)字化語言實驗室的外語實驗教學體系構建

借鑒先進的外語教學理念和思想，結合我校的發(fā)展目標、外國語學院外語專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，依托我院的數(shù)字化語言教學平臺，整合課堂教學和實驗室教學，筆者對我?，F(xiàn)有的外語語言實驗教學的內容進行了整體優(yōu)化，改變以往單一的基于模擬語言實驗室的外語語言實驗教學模式，以期能夠針對不同能力層次的學生開設不同的外語語言實驗課程，增設必修、選修相結合的實驗課程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使其形成以自主、合作、探究為主的學習方式，進行個性化的學習。

基于數(shù)字化語言實驗室的外語實驗教學體系主要包括以下三個模塊，三個模塊互相補充，互相促進，共同實現(xiàn)我院應用型外語人才的培養(yǎng)目標。

1.基礎性語言實驗教學模塊——基礎實驗模塊（必修）。是我院人才培養(yǎng)計劃中為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而設置的、需要在語言實驗室完成的基礎技能訓練，是課堂教學的重要手段和實現(xiàn)形式，例如對教材或教學需要配套的聽、說、讀、寫、譯等基本技能的實訓。

由于數(shù)字化語言實驗室平臺可以使廣播教學、小組討論、分班教學等得以更好地實現(xiàn)，因此，在實現(xiàn)教學計劃、鍛煉學生基礎技能的同時，實現(xiàn)了因材施教的教學理念。例如在課堂廣播教學時，每個學生可以根據(jù)自己的情況自主調節(jié)適合收聽進度，從而達到良好的收聽效果。與此同時，教師在教師機上可以實時監(jiān)控學生的進度。這種自助、反饋的實驗教學模式保證了同樣的教材適合不同水平學生學習的需要。學生在完成相應的學習任務后，經(jīng)教師評閱即可獲得相應的學分。

2.綜合性語言實驗教學模塊——綜合實驗模塊（必修+選修）。課堂教學是外語教學的重要組成部分，但絕不是外語教學的全部，對課堂教學進行適當?shù)耐卣古c補充顯得非常必要。

在綜合實驗模塊中，教師可以利用數(shù)字化語言實驗室的平臺和資源，根據(jù)課堂教學內容設計相應的語言學習活動或任務，以形成性評價為基本出發(fā)點，要求學生在特定的時間內、在語言實驗室內進行自主學習或小組協(xié)作學習等語言學習活動，完成相應的學習任務，獲得相應的學分。此外，該類的語言學習任務應包括兩個部分：一是所有學生必須完成的基礎任務；二是學生可根據(jù)自身學習興趣和水平選擇完成的拓展性任務。在這種實驗模塊中，教師通過同步或異步指導，幫助學生完成學習任務，也需通過在線審核的方式檢查學生的任務完成程度和完成情況，并給予相應的形成性評價和指導。

由于數(shù)字化語言實驗室配置了豐富的外語教學資源，而且這些資源可以根據(jù)教學的需要隨時進行增加或刪除，這種靈活性既方便了教師的教學，又豐富了學生的學習。在綜合實驗模塊中，教師要充分發(fā)揮自己的“主導”作用。在學生的學習過程中，教師應該用以下的身份參與學生的學習活動：首先，教師是學生學習活動的情境創(chuàng)造者。在這個步驟中，教師要精心設計學習任務，提出難度適中的問題，通過學習情境的創(chuàng)設引入學習主題，激發(fā)學生的學習動機；其次，教師是學生學習活動的引導者。當學生明確學習任務開始學習活動后，教師用平等的身份與學生對話，用協(xié)商的口氣與學生交流，引導學生的學習進程順利進行，并且在他們需要幫助的時候，及時進行溝通，幫助其解決問題。最后，教師是學生學習活動的評價者。在學生獲得學習成果后，積極點撥評價其學習行為和學習成果，并在此基礎上指導應用相關學習成果，最后幫助學生在內化學習成果的基礎上進行拓展創(chuàng)新。［3］

3.開放性語言實驗教學模塊——專題實訓模塊（選修）。人才的培養(yǎng)不能完全依賴于課堂教學，學生自主學習能力的培養(yǎng)才是實現(xiàn)終身學習的保證。依托于數(shù)字化語言實驗室提供的平臺和資源，教師可根據(jù)不同的語言技能和學生學習水平設計不同的語言學習任務，并提供相應學習方法的指導，例如演講辯論等主題活動。學生可根據(jù)自己的學習興趣、學習水平、學習需要合理安排自己的時間，選擇性地學習和完成教師設計的語言學習任務，經(jīng)教師評閱后可獲得相應的學分。

在專題實訓模塊中，學生以數(shù)字化語言實驗室為媒介，在明確學習任務的基礎上，根據(jù)自身實際制定學習計劃，選擇學習方式，展開基于實驗室和網(wǎng)絡資源的自主學習活動，整個活動過程是一個積極的、主動的意義建構過程。在這個過程中，學生始終是學習的主體，主動思考、主動探索是完成該任務的先決條件；在自主探索的基礎上，他們獲得學習成果，內化相關知識和技能，并最后在此基礎上進行拓展創(chuàng)新。［4］

該模塊賦予了學生充分的自由。學生根據(jù)活動內容進行自主探究、自我控制和自我管理。活動的開放性、多元性和非線性特征為外語學生提供了豐富的選擇，能夠充分調動他們的學習積極性和潛能，使其不斷地完善認知過程和結構，克服語言學習障礙，最終真正地習得外語。

作為一種外語教學的現(xiàn)代工具，數(shù)字化語言實驗室是當前最先進、最有潛力、最有發(fā)展前景的現(xiàn)代化教育手段，為外語教學提供了全新的發(fā)展理念，給外語課堂教學改革注入了新鮮血液，為改變傳統(tǒng)的封閉式外語課堂提供了新的思路。而基于數(shù)字化語言實驗室的外語語言實驗教學利用先進的現(xiàn)代教育技術手段，具有智能化、學生學習管理自動化及學習形式多樣化等特點，為學生提供了大量豐富的語言學習材料和自主選擇的機會，創(chuàng)設了真實的語言學習環(huán)境，使學生能夠立足于自己的實際情況，分步驟、多層次地進行外語的學習，進而提高語言的實際應用能力。

由于我校的數(shù)字化語言實驗室還處在啟動試驗階段，該研究在本階段還存在一些不足之處，例如該平臺配套使用的教學計劃仍在修訂中；學生和教師仍處在適應期，實際操作過程有待實踐檢驗等，具有我校特色、符合我校實際的外語語言實驗教學還有待進一步的研究和完善。

參考文獻：

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

［2］柴少明.依托數(shù)字化語言學習中心構建外語實驗教學體系［J］.實驗室研究與探索，2010（11）.

［3］岑艷琳.基于網(wǎng)絡環(huán)境的外語自主學習模式探討［J］.長江大學學報（社會科學版），2013（3）.

［4］魯子問，王篤勤.新編英語教學論［M］.上海：華東師范大學出版社，2006：202.

責任編輯：賀春健

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-6531（2016）03-0051-03

*基金項目：貴州師范學院社會科學研究基金項目（12YB011）