田書(shū)寬

【摘要】本文作者圍繞新課程理念，從立足生活教數(shù)學(xué)，學(xué)生感到真快樂(lè)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流讓學(xué)生共享資源和追求形式和效果統(tǒng)一的卓越課堂這三個(gè)方面談了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)感悟，道出了自己與新課改同成長(zhǎng)的深刻經(jīng)歷。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 感悟

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0139-01

隨著新課程的深入實(shí)施，我更體會(huì)到新課改帶來(lái)了諸多意想不到的收獲。幾年新課程的教學(xué)，深刻地體會(huì)到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活了起來(lái)，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，他們會(huì)思、會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)議，好奇心和求知欲異常濃厚。下面本人談?wù)勑抡n改理念下的一些數(shù)學(xué)教學(xué)感悟，與同行商討。

一、立足生活教數(shù)學(xué)，學(xué)生感到真快樂(lè)

因教材的更新，新教材中沒(méi)有《代數(shù)式》這一節(jié)，但在選學(xué)內(nèi)容中卻有《代數(shù)的故事》。為了讓學(xué)生能簡(jiǎn)潔地明白代數(shù)式的意義，我從生活實(shí)際出發(fā)，以例施教，向?qū)W生說(shuō)道：“代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。如一支鋼筆a元，8支鋼筆價(jià)值多少錢(qián)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)？”學(xué)生們頓時(shí)思維活躍起來(lái)，在老師的啟發(fā)之下，每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地在生活中找實(shí)例。只要讓學(xué)生能明白代數(shù)式實(shí)質(zhì)就是用字母來(lái)代替數(shù)，就達(dá)成了教學(xué)目的，從這節(jié)課中能深深感悟到新課程倡導(dǎo)的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”和“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的新理念。

二、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流讓學(xué)生共享資源

初中《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。

在新教材學(xué)習(xí)課題中有關(guān)《空間與圖形》的問(wèn)題，沒(méi)有親自實(shí)踐，學(xué)生是不會(huì)有立體感的。于是我就讓學(xué)生帶來(lái)土豆、蘿卜或其他的可造型材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在《太陽(yáng)光與影子》一課中，我在備課時(shí)總覺(jué)得影子是我們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，不會(huì)有什么更新的花樣。但在實(shí)際課堂上，學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，充分展示了小組合作的力量，他們通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大家對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)物體在太陽(yáng)光下形成的不同影子，在操作中觀(guān)察不同時(shí)刻影子的方向和大小變化的特征?；钴S的課堂氣氛，加之多媒體課件的呈現(xiàn)，讓學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，讓學(xué)生的聰明才智得以充分展示。這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且學(xué)生還在活躍的氛圍中指出生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及與物理學(xué)科的聯(lián)系。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好課程資源。在《圖形認(rèn)識(shí)初步》這節(jié)課中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：以直角三角板長(zhǎng)的直角邊為旋轉(zhuǎn)軸，將三角板旋轉(zhuǎn)一周，得到的是什么幾何體？如果直接給學(xué)生答案是圓錐體，他們不但不明白為什么，也想象不出來(lái)這圓錐體是怎樣形成的。于是，我讓同學(xué)們帶來(lái)購(gòu)買(mǎi)的三角板，在課堂上動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，彼此間進(jìn)行交流，促使他們對(duì)圓錐體關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè)，共享彼此的資源。

三、追求形式和效果統(tǒng)一的卓越課堂

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。同時(shí)，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

2.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地采用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如“說(shuō)得真好！你想象力非常豐富！真聰明！”等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

3.教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供自由探索的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但環(huán)顧教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手試驗(yàn)、操作、討論、歸納總結(jié)的內(nèi)容卻被老師的講解取代；甚至學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)也被一些老師扼殺，這些都與新課程理念背道而馳，不利用學(xué)生的終身發(fā)展和卓越課堂的構(gòu)建。

總之，在新課改背景下，關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我還有許多深刻的感悟和收獲，遠(yuǎn)不是上述幾條就能一言以蔽之。我深信隨著新課改的深入推進(jìn)和卓越課堂的打造，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)，彰顯出其巨大的生活魅力，助推師生與新課程同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版集團(tuán)。

[2]《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革》，孫曉天、張丹，東北師范大學(xué)出版，2004.08。