敏宏志

【摘要】本研究主要針對(duì)甘南藏族自治州教師信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行分析研究，以期待對(duì)這一地區(qū)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀有所了解，并在此基礎(chǔ)上嘗試給出建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 教師 信息素養(yǎng) 分析研究

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展分析研究》批準(zhǔn)號(hào)GS[2014]GHB1157階段性研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0172-02

為了深入了解我地區(qū)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，我?！督處熜畔⑺仞B(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展分析研究》課題組對(duì)全縣13所小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，共對(duì)我縣13所小學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷243份，回收有效226份。調(diào)查對(duì)象為我縣各級(jí)各類小學(xué)教師和學(xué)校信息技術(shù)管理人員。

一、民族地區(qū)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教師信息意識(shí)現(xiàn)狀分析

信息意識(shí)是指人們對(duì)信息及信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和情感的總和，表現(xiàn)為人們對(duì)所關(guān)心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對(duì)信息的創(chuàng)新能力。調(diào)查顯示，85%的教師意識(shí)到信息對(duì)個(gè)人生活、工作和學(xué)習(xí)“非常重要”和“比較重要”，僅有15%表示一般；當(dāng)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作必要性，95%認(rèn)為“必要”，只有5%的認(rèn)為“一般”。可見，絕大多數(shù)教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到信息和信息技術(shù)對(duì)教師的重要性。

根據(jù)調(diào)查教師上網(wǎng)的主要目的與教育教學(xué)工作關(guān)聯(lián)很高，已經(jīng)養(yǎng)成了綜合利用各種信息工具和各類教育教學(xué)資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量和課堂效果的良好習(xí)慣。

（二）教師信息知識(shí)和信息能力現(xiàn)狀分析

信息能力是指人們有效利用信息工具捕捉獲取信息、分析鑒別信息、加工處理信息、交流表達(dá)信息的能力。調(diào)查顯示，能否熟練計(jì)算機(jī)操作的教師，“較熟練”和“非常熟練”的只占17%，“不熟練”的占43%；能否熟練使用多媒體設(shè)備，有20%的表示為“不熟練”，有27%為“較熟練”，“非常熟練”的只占5%，49%的為“一般”，這表明教師在使用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備上還有較大的障礙，迫切需要拓寬途徑、改善環(huán)境、創(chuàng)造條件進(jìn)一步提升。

（三）教師專業(yè)信息素養(yǎng)

教師專業(yè)信息素養(yǎng)是教師能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能夠獲取檢索、評(píng)估和有效地利用信息，與現(xiàn)代教育技術(shù)整合進(jìn)行信息化教育的能力。調(diào)查表明，96%的教師覺得教育信息化對(duì)課堂的作用很明顯，這表明教師對(duì)教育信息化的對(duì)教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)進(jìn)入視野、深入頭腦；在調(diào)查中顯示教師對(duì)多媒體的運(yùn)用、專業(yè)軟件的掌握及教學(xué)資源的獲取、制作、管理、使用上顯示僅僅只有5%至15%為“熟練”，“不熟練”的達(dá)到25%，大多教師為“一般”，這表明教師在教育教學(xué)過程中信息技術(shù)能力顯著不高，而且能給予幫助和解決問題的渠道較少。

（四）教師信息素養(yǎng)歸因分析

調(diào)查顯示，有52%的教師覺得主管部門和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)“不重視”，表明上級(jí)部門對(duì)教師信息技術(shù)培養(yǎng)的重視程度不夠；54%的教師覺得學(xué)校“滿足不了”教育教學(xué)的需求；表明部分學(xué)校信息軟、硬件設(shè)施和各類教育教學(xué)資源建設(shè)投入還不能滿足教師的需要；調(diào)查顯示，有32%的教師五年內(nèi)沒有參加過信息技術(shù)培訓(xùn)；80%的教師希望參加信息技術(shù)培訓(xùn)，79%希望培訓(xùn)后“能進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”。以上數(shù)據(jù)表明，教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)仍是當(dāng)前培訓(xùn)工作中的“短板”。教師的培訓(xùn)需求非常強(qiáng)烈；在回答“適合本人的培訓(xùn)方式”時(shí)，29%選“脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”，27%選“在職學(xué)習(xí)”，8%“自學(xué)”，35%“集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合”，說(shuō)明在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)者角色的缺乏。

二、結(jié)論與建議

（一）信息意識(shí)教育作為教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)中的重中之重

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，信息意識(shí)比信息知識(shí)和信息技能更為重要，是提升信息素養(yǎng)的思想基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉。雖然教師的信息意識(shí)已明顯加強(qiáng)，但應(yīng)仍然是信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作中的重點(diǎn)，主要工作以引導(dǎo)教師向信息資源設(shè)備使用的專業(yè)化方向發(fā)展。

（二）注重加強(qiáng)教師信息知識(shí)的培訓(xùn)

在以前的培訓(xùn)中沒有重視信息知識(shí)的培訓(xùn)，急需進(jìn)一步強(qiáng)化提高，考慮到教師職業(yè)的特殊性，應(yīng)在學(xué)校至少一名信息技術(shù)專家教師，開展有實(shí)效的校本信息技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)在學(xué)習(xí)中的困難的教師進(jìn)行指導(dǎo)，并引領(lǐng)學(xué)校的信息化建設(shè)向健康方向發(fā)展。

（三）引領(lǐng)教師信息技術(shù)專業(yè)化發(fā)展

培養(yǎng)教師要有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，讓教師對(duì)信息、信息社會(huì)、教育信息化有基本正確的理解和認(rèn)識(shí)；關(guān)心教育信息化進(jìn)程，認(rèn)識(shí)到信息資源對(duì)教育教學(xué)的重要性，積極投入到教育信息化工作中去。準(zhǔn)確、高效地解讀和分析評(píng)價(jià)信息，并能有效地獲取和傳遞信息，培養(yǎng)將相關(guān)信息和所教學(xué)科的整合能力，利用相關(guān)信息創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，提升課堂效果，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）改進(jìn)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作

為解決教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)力度不夠、效果不明顯、方法單一等情況，多在教師信息素養(yǎng)提高的針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫。以校本培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、結(jié)對(duì)培訓(xùn)、深造學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合，培訓(xùn)在設(shè)計(jì)安排上突出實(shí)踐性和實(shí)用性，建議采用“案例式”、“問題解決式”進(jìn)行培訓(xùn)。endprint