數(shù)學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探究

楊麗

【摘要】本文通過對數(shù)學(xué)教育專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性說明，介紹了呼和浩特職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)通過培養(yǎng)方案調(diào)整、專業(yè)課程改革、實踐課程改革、開展講座和學(xué)生競賽五種途徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，提出了數(shù)學(xué)教育專業(yè)今后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教育改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0043-02

2015年5月國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》?！兑庖姟诽岢龅哪繕?biāo)是：2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017年取得重要進(jìn)展，2020年建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

數(shù)學(xué)教育專業(yè)屬于高等教育大專層次教育，原來其目標(biāo)就業(yè)崗位是中學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于國家教師招考只有小學(xué)教師對應(yīng)的合格學(xué)歷是大專，所以將就業(yè)的崗位調(diào)整為小學(xué)數(shù)學(xué)教師。相比同樣是大專層次的初等教育專業(yè)畢業(yè)生，數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢明顯。幾年來根據(jù)內(nèi)蒙古教育行業(yè)的發(fā)展特點，在深入調(diào)查小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小飯桌等的基礎(chǔ)上，我們制定了數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。《意見》頒布后，按照國務(wù)院和教育部提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求，我們調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革課程設(shè)置，大力加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、數(shù)學(xué)教育專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.教師職業(yè)需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

教師在實施教學(xué)時使用的教材相同，參考書相近，但是面對的不同的學(xué)生，不同的教學(xué)資源和環(huán)境，講出具有自己特色的課需要自身不斷的創(chuàng)新。隨著教育教學(xué)觀念的不斷更新，社會對教育要求的變化，時代發(fā)展和科技進(jìn)步等諸多因素的推動，教師要不斷開展教學(xué)改革。因此作為教師職業(yè)本身要求其創(chuàng)新意識必不可少。

2.數(shù)學(xué)的學(xué)科特點需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

數(shù)學(xué)被稱為思維的體操，思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，微積分的誕生、非歐幾何的創(chuàng)立，每一次都是人類創(chuàng)新思維的里程碑。從一道數(shù)學(xué)題的多種解法，一個實際問題的不同數(shù)學(xué)表示形式，一個猜想的提出和證明等等，數(shù)學(xué)的學(xué)科特點決定了數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性特點。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出——人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，要求數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，要求教師教學(xué)的創(chuàng)新思維要時時處處體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課本中每節(jié)課幾乎都在利用一題多解、一式多解的創(chuàng)新思維模式進(jìn)行教學(xué)，所以教材設(shè)計體現(xiàn)的思維特點也對數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力提出新的要求。因此數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、數(shù)學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)實施途徑

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，作為大學(xué)生群體是整個社會最具活力和創(chuàng)造力的人力資源，代表著國家的未來和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不竭動力。我們通過在專業(yè)建設(shè)中的探索改進(jìn)，形成了一些針對數(shù)學(xué)教育專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的做法經(jīng)驗。

1.調(diào)整培養(yǎng)方案，建立專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的課程體系，讓創(chuàng)新教育貫穿三年大學(xué)教育始終

我們將創(chuàng)新教育以專業(yè)實踐課程為切入點，每門專業(yè)實踐課程加入創(chuàng)新教育內(nèi)容，使創(chuàng)新教育有依托，可實施，能實操。在第一學(xué)期依托入學(xué)教育課程，30課時；第二學(xué)期依托小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課程，60課時；第三學(xué)期依托小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)史、教學(xué)實踐（一）課程，共120課時；第四學(xué)期依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究、教學(xué)實踐（二）、小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析課程，共170課時；第五學(xué)期依托小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)拓展訓(xùn)練、教育實習(xí)、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、數(shù)學(xué)建模課程，共270課時；第六學(xué)期依托頂崗教學(xué)實習(xí)，共390課時。這樣在具體進(jìn)行創(chuàng)新教育時就能夠保證課時量，保證教師配備。課時量逐學(xué)期遞增，專業(yè)創(chuàng)新課程量逐年加大，先培養(yǎng)創(chuàng)新意識，再強化創(chuàng)新思維、訓(xùn)練創(chuàng)新技能，使創(chuàng)新教育逐步強化，保證創(chuàng)新教育理念的貫徹落實。

2.開展專業(yè)課程改革，專業(yè)課程與創(chuàng)新教育課程深度融合

在專業(yè)創(chuàng)新教育相關(guān)課程設(shè)置上，強化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，合理利用課程內(nèi)容開發(fā)創(chuàng)新知識點，鼓勵學(xué)生尋找、體驗創(chuàng)新思維，感受創(chuàng)新精神對自身思想行為的影響力，從而使學(xué)生形成自主創(chuàng)新的能力。例如：《數(shù)學(xué)史》課程中有許多創(chuàng)新創(chuàng)意的素材，因為每一位數(shù)學(xué)家就是一本創(chuàng)新教育的教科書。我們經(jīng)過課程改革，內(nèi)容上強化了在數(shù)學(xué)史上變革精神強的幾位數(shù)學(xué)家重點介紹——牛頓、伽利略、哥白尼、笛卡爾、羅巴切夫斯基等。以前課程中對伽利略、哥白尼介紹的較少，因為他們在物理和天文學(xué)方面的貢獻(xiàn)更大一些，但是本次課改之后強化了他們的相關(guān)內(nèi)容。源于沒有他們敢為人先、勇于堅持的創(chuàng)新精神，就沒有現(xiàn)代科學(xué)的誕生，更不會有數(shù)學(xué)的發(fā)展前進(jìn)。教學(xué)方法上設(shè)置了小組學(xué)習(xí)、自主探索、自由發(fā)言、辯論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗每一次的創(chuàng)新對人類文明的巨大推動作用，經(jīng)過思辨學(xué)生對創(chuàng)新精神充滿了敬意和渴望?？己朔绞缴细淖冮]卷筆試，改為課程匯報形式，學(xué)生通過講述一位科學(xué)家的經(jīng)歷、一個數(shù)學(xué)定理的誕生、一個數(shù)學(xué)難題的解決，重溫每一次創(chuàng)新對歷史的推動。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的發(fā)展、數(shù)學(xué)家的成長有目的的增強對創(chuàng)新精神進(jìn)一步認(rèn)識理解，大量的數(shù)學(xué)家經(jīng)歷告訴同學(xué)們創(chuàng)新對學(xué)科發(fā)展意義和個人成長的意義及關(guān)鍵作用。從而使一門理論性較強的課程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考自主創(chuàng)新的創(chuàng)新教育課程。

3.建立多種形式構(gòu)成的實習(xí)實訓(xùn)課程體系，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制

實習(xí)實訓(xùn)課程體系由培養(yǎng)方案內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)課程和培養(yǎng)方案外的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)兩部分組成。培養(yǎng)方案內(nèi)的包含由校內(nèi)教師任教的實訓(xùn)課程、由實訓(xùn)基地小學(xué)教師任教的實訓(xùn)課程、由實訓(xùn)基地教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)企業(yè)任教的實訓(xùn)課程、由校—校（小學(xué)）共同任教的實訓(xùn)課程、由?！螅ń逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)）任教的實訓(xùn)課程這五類。培養(yǎng)方案外的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)不是以課程形式開展，而是以暑假實踐、寒假實踐、提前就業(yè)、節(jié)假日實踐、課后實踐的形式進(jìn)行。課后實踐是利用學(xué)生課后和課余時間，學(xué)校附近的小飯桌是主要的實踐場所，學(xué)生從下午5點半至7點半在小飯桌輔導(dǎo)小學(xué)生寫家庭作業(yè)。節(jié)假日實踐、暑假實踐、寒假實踐一般是在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于寒暑假和節(jié)假日小學(xué)生在公立學(xué)校放假，而正是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展補課的時間，需要大量的教輔人員，學(xué)生去教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任助教工作，輔助主講教師進(jìn)行作業(yè)批改、教學(xué)秩序維護(hù)、家長溝通、為個別學(xué)生輔導(dǎo)等工作。提前就業(yè)是學(xué)校針對在畢業(yè)前簽訂就業(yè)協(xié)議的個別學(xué)生開展實踐工作的形式。這些多樣化的實習(xí)實訓(xùn)方式，推動了學(xué)生與就業(yè)崗位的零距離接觸，為學(xué)生實踐技能的提升提供了良好的平臺，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的實踐提供了保證。

4.開展學(xué)生講座，利用前輩故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

學(xué)院將每周二下午作為學(xué)生活動時間，在這個時間里我們將學(xué)生活動和專業(yè)發(fā)展融合，安排了小學(xué)教師、學(xué)區(qū)教研室教師、優(yōu)秀畢業(yè)生、實訓(xùn)基地輔導(dǎo)教師、成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的講座，一般兩周一次，一學(xué)期6次。通過真人真事的實例，學(xué)生樹立了正確的職業(yè)愿景，培養(yǎng)了作為一名合格教師的職業(yè)自豪感和責(zé)任感，鼓舞了學(xué)生勇于超越自我的信心，激發(fā)了學(xué)生推陳出新的創(chuàng)新意識，為他們的職業(yè)生涯撒播勇于開拓、敢于創(chuàng)新的種子。

5.開展學(xué)生技能競賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

近幾年來我們聯(lián)合教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)企業(yè)，冠名舉行學(xué)生教學(xué)技能大賽。冠名大賽的優(yōu)點一是企業(yè)提供獎品和活動經(jīng)費，可以緩解教學(xué)經(jīng)費緊張的問題；二是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)企業(yè)借機(jī)可以選拔人才；三是可以使我們作為教學(xué)者在第一時間了解企業(yè)的用人需求及行業(yè)發(fā)展趨勢，以便及時進(jìn)行專業(yè)課改，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。由于近幾年來學(xué)生畢業(yè)后通過教師招考的比例低，考取公立全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)量少，學(xué)生的主要就業(yè)崗位是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。所以我們根據(jù)這樣的就業(yè)形勢，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)思路，主動找到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，建立實習(xí)實訓(xùn)基地。大賽由專業(yè)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員共同擔(dān)任輔導(dǎo)教師和評委。在共同的輔導(dǎo)工作中企業(yè)與專業(yè)教師互相啟發(fā)，從不同的角度出發(fā)，開拓了學(xué)生的視野，拓展了專業(yè)教師的行業(yè)認(rèn)知力，增加了企業(yè)人員的專業(yè)性，使輔導(dǎo)和競賽工作成為創(chuàng)新、創(chuàng)意的平臺。競賽獲獎選手在假期和畢業(yè)后可以直接進(jìn)入教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職。這種學(xué)校-企業(yè)的直通車，既解決了學(xué)生的就業(yè)，也提升了學(xué)校實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

隨著內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳《內(nèi)蒙古自治區(qū)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》在2015年12月1日的頒布，我們將繼續(xù)探索數(shù)學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，完善人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生實踐技能進(jìn)一步提高，開展以創(chuàng)新教育推動創(chuàng)業(yè)的途徑探索，改善學(xué)生就業(yè)，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動師范類學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的師范類人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)形成做出貢獻(xiàn)。

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