鞏雪亮

【摘要】新課程改革的不斷推進(jìn)已迫切要求對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，提高物理課堂的教學(xué)效益，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高效課堂的目標(biāo)定位、課堂角色定位，理解高效課堂的特征。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把握構(gòu)建高效物理課堂的有效途徑，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案，開(kāi)展活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，并且不斷提高自己的教學(xué)管理藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究高效課堂的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效課堂 教學(xué)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0145-02

高中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)最近幾年的發(fā)展，發(fā)生了許多變化。我認(rèn)為最大的特點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程必須以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。因此如何實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂這一問(wèn)題尤其重要，下面我談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，初步了解所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容、重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)教材中描述物理問(wèn)題、分析解決物理問(wèn)題的思路和方法。

2.上課邊聽(tīng)邊想、層層深入理解問(wèn)題的習(xí)慣。聽(tīng)課時(shí)學(xué)生要注意體會(huì)老師分析問(wèn)題的思路和方法，及時(shí)梳理知識(shí)的脈絡(luò)，總結(jié)思想方法，記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.課堂上開(kāi)展探究、討論、交流和當(dāng)堂應(yīng)用、及時(shí)作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析并解答物理問(wèn)題的習(xí)慣，教學(xué)中要以例題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，理論聯(lián)系實(shí)際在頭腦中建立相關(guān)的物理圖景。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡調(diào)皮是普遍現(xiàn)象，但是對(duì)新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求，多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，樂(lè)于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，值得提出的是，這里所指的實(shí)驗(yàn)絕不僅僅局限于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使學(xué)生身邊的熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。還可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索物理知識(shí)，讓學(xué)生零距離接觸實(shí)驗(yàn)器材，觀察儀器的構(gòu)造，體會(huì)工作原理，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗(yàn)物理世界的奧秘，消除對(duì)物理知識(shí)的神秘感，認(rèn)識(shí)豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的直接興趣和操作興趣，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)。成立物理實(shí)驗(yàn)小組，開(kāi)展課外活動(dòng)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，搭建學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)、討論問(wèn)題的平臺(tái)，也是發(fā)展物理興趣的好形式。

三、創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題

高效課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)，而不是老師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵點(diǎn)。如何讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？教師的引導(dǎo)，問(wèn)題的設(shè)置就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的法寶。情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)方式很多，比如通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系、由知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、利用現(xiàn)代教育手段、利用實(shí)驗(yàn)演示等等。在電源輸出功率教學(xué)中，提出如下問(wèn)題情景：手頭上有三根電爐絲，阻值分別為6Ω、8Ω、10Ω，現(xiàn)要把其中一根電爐絲接到一電動(dòng)勢(shì)為12v，內(nèi)阻為8Ω的電源上，去燒開(kāi)一小杯水，假定三根電爐絲的額定功率足夠大，問(wèn)選擇哪一根電爐絲燒這杯水最快。由于這是一個(gè)來(lái)源于生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生都很感興趣，紛紛發(fā)表看法，有的選6Ω、有的選8Ω、有的選10Ω。但追究理由時(shí)學(xué)生就講不清楚是何道理，老師肯定答案是8Ω，那么為什么呢？這就是根據(jù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，從而巧妙地引入“電源最大輸出功率”的討論。在“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)時(shí)，插入玻璃瓶吞雞蛋的演示實(shí)驗(yàn)情景，提問(wèn)：為什么玻璃瓶也能把雞蛋吞進(jìn)去？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題情景，不僅激發(fā)了學(xué)生好奇心理，也產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈解決問(wèn)題的愿望和動(dòng)力，但由于自身知識(shí)的限制，迫使他們主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，探索知識(shí)科學(xué)的奧秘。

四、落實(shí)分層作業(yè)

實(shí)施高效課堂必須倡導(dǎo)“大課堂”，要提高課堂效率不能只局限于40分鐘，高效課堂的作業(yè)應(yīng)分為課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂檢測(cè)與反饋、課后練習(xí)鞏固并提高。要堅(jiān)持學(xué)案輔助的教學(xué)方式，課前預(yù)習(xí)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引閱讀教材，自己解決力所能及的大部分問(wèn)題，找出自己不會(huì)解決的問(wèn)題。這樣學(xué)生在課堂上才能做到目標(biāo)明確、氣氛活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)、“主體”地位凸顯，“自主”“合作”“探究”精神大放異彩。課堂中的課堂檢測(cè)練習(xí)必須是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，習(xí)題的難度要適中，以提高全體學(xué)生參與的積極性，保證課堂基礎(chǔ)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課后作業(yè)宜分層次，有基礎(chǔ)性的作業(yè)、探究性的作業(yè)、課外閱讀相關(guān)資料等，以滿(mǎn)足基礎(chǔ)不同的學(xué)生發(fā)展的需要。

總之、在物理課堂教學(xué)中為增強(qiáng)教師教學(xué)行為有效性而值得探索研究的幾個(gè)問(wèn)題. 教師的有效教學(xué)行為會(huì)給學(xué)生以潛移默化的巨大影響，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、投入和主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一的，不可分割的。有效教學(xué)理念的提出要求廣大教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，把提高課堂教學(xué)效益的理念真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。