叢洋洋

【摘要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，受到了教育界的普遍關(guān)注。本文將從主體教育中的主體參與和合作交往的視野下來研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施依賴的是自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 主體參與 合作交往

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0154-02

一、引言

主體教育：主要指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織各種教育活動(dòng)，從而使受教育者成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體[1]。它包括主體參與和合作交往。

主體參與：是指學(xué)生自主地、主動(dòng)地參與各種課堂教學(xué)活動(dòng)的傾向性行為，它是豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)過程中科學(xué)實(shí)踐觀與主觀能動(dòng)性的統(tǒng)一[2]。

合作交往：強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在班級群體學(xué)習(xí)活動(dòng)中與他人共處的情況，反映的是學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)同伴和學(xué)習(xí)指導(dǎo)者之間的關(guān)系。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在線教育越來越深入人心，傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式逐漸被“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式所替代。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，首先由教師回顧、梳理知識(shí)點(diǎn)，并親自錄制教學(xué)視頻或者利用網(wǎng)上優(yōu)秀的教育資源，然后傳到學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以供學(xué)生們觀看視頻并進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二天在課堂上對同學(xué)自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行答疑并將學(xué)生分成小組，共同討論解決和總結(jié)問題，教師協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行測試。對于教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂讓教師從注重教師的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從“關(guān)注知識(shí)的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。就學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上知識(shí)，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)，從而讓學(xué)生在課堂中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是一種充滿活力的課堂，同時(shí)它也需要學(xué)生的高度參與以及同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間的合作交往。

二、主體參與是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要方式

翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生，教師是課堂的指導(dǎo)者和協(xié)助者，傳統(tǒng)的課堂中包括知識(shí)的傳授和內(nèi)化，翻轉(zhuǎn)課堂也是如此，只是將這兩個(gè)階段進(jìn)行了顛倒，知識(shí)的傳授由學(xué)生自己觀看教學(xué)視頻完成，知識(shí)的內(nèi)化是在課堂中由教師指導(dǎo)和協(xié)作，并由同學(xué)分小組進(jìn)行討論而完成的。學(xué)生主體參與的主動(dòng)程度和深度是有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的主要因素。

處于主動(dòng)參與狀態(tài)的學(xué)生在課堂上往往能夠積極開展活動(dòng)，自主地思考探索，自覺地調(diào)控學(xué)習(xí)過程，處于這種狀態(tài)的學(xué)生在發(fā)展上獲得的收益最大。正如皮亞杰所言：“兒童越是積極，他的學(xué)習(xí)就越有可能成功?！盵3]

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生主體參與的主動(dòng)性，學(xué)生越是能夠積極主動(dòng)地在課下觀看教學(xué)視頻，就越能夠提高學(xué)習(xí)的效率，并且能夠發(fā)現(xiàn)問題，以供第二天和老師在課堂上進(jìn)行深度的探討，并能與同學(xué)合作愉快，意識(shí)到自己的問題所在。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)狀態(tài)能夠直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。

判斷學(xué)生是否真正的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中就是要看學(xué)生是否真正的用心了，只有用心學(xué)才能學(xué)好，翻轉(zhuǎn)課堂所需要的就是學(xué)生這一主體的深度參與，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要學(xué)生課下自己觀看教學(xué)視頻，這一部分需要學(xué)生的高度參與和認(rèn)真對待，不能心不在焉的過一遍視頻，而是要真正的做到用心去學(xué)習(xí)，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能夠在課堂上通過老師的解答和與同學(xué)們的交流討論中獲得更大的收獲。與此同時(shí)，在課堂上與老師或同學(xué)的交流討論更需要學(xué)生的深度參與，課下認(rèn)真的觀看視頻是課堂上能夠進(jìn)行深度討論的有效前提，還有課后的知識(shí)整合也是必不可少的，無論是課前、課中，還是課后，都依賴于學(xué)生這一主體參與的深度，它是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的因素。

三、合作交往是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要方式

合作交往是課堂教學(xué)環(huán)境下最重要的行為方式，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要方式。合作交往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在班級群體學(xué)習(xí)活動(dòng)中與他人共處的情況，反映的是學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)同伴和學(xué)習(xí)指導(dǎo)者之間的關(guān)系。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者與協(xié)助者；學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是“課堂授課聽講+課后完成作業(yè)”，在翻轉(zhuǎn)課堂中則是“課前自主學(xué)習(xí)+課堂協(xié)作探究+課后知識(shí)整合”，課堂內(nèi)容變?yōu)樽鳂I(yè)完成、輔導(dǎo)答疑和討論交流等。這一課堂內(nèi)容的重要轉(zhuǎn)變就需要合作交往這一重要的行為方式，課堂協(xié)作探究在翻轉(zhuǎn)課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，故合作交往顯得尤為重要。

翻轉(zhuǎn)課堂更加注重交往互動(dòng)，交往互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的組成部分，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程就是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。課堂上的交往互動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解，讓同學(xué)們在合作交往中，展示自我、確證自我、完善自我、超越自我，進(jìn)而達(dá)到對知識(shí)的完美掌握。

課堂的協(xié)作探究需要小組成員每個(gè)人進(jìn)行互動(dòng)交流，通過小組成員的合作完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生必須具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互動(dòng)交流的能力?？偠灾?，學(xué)會(huì)合作交往是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考

1.增加了交往互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式以教師講授為主，師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)比較少，甚至沒有，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式最主要的環(huán)節(jié)就是交往互動(dòng)，由學(xué)生們在課下觀看視頻的過程中，結(jié)合自己的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)問題并做記錄，在課堂上由教師對問題進(jìn)行解答并分成小組與同學(xué)進(jìn)行討論，在討論的過程中，教師還可以根據(jù)具體的實(shí)際情況與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行討論進(jìn)而回答同學(xué)的問題，必要時(shí)還可以把問題相同的同學(xué)組織到一起成立輔導(dǎo)小組或舉行小型講座，以此來交流同學(xué)們之間不同的想法。進(jìn)行分組討論時(shí)，同學(xué)之間必須進(jìn)行深度的交流，才能真正的解決實(shí)際問題。實(shí)施這樣的課堂教學(xué)模式，不僅使課堂充滿了激情與活力，而且增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交往，使課堂變得更加和諧而有意義。

2.依賴于學(xué)生主體參與

翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生，為保證其有效的實(shí)施，需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻的時(shí)間和節(jié)奏完全由自己掌控，學(xué)生這一主體必須參與其中，否則就不能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而與教師和同學(xué)進(jìn)行討論。

五、總結(jié)

本文是從主體教育視野下的主體參與和合作交往對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究的，主體參與和合作交往也是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要方式，希望在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中重視學(xué)生的主體參與以及師生之間、生生之間的合作交往。

參考文獻(xiàn)：

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