通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐

王永杰++陳光++閻開(kāi)印++雷敘川

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新方法，使用創(chuàng)新工具，都具有十分重要的作用。該類課程通過(guò)創(chuàng)造性地組織實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，將體驗(yàn)教學(xué)、影視教學(xué)、案例教學(xué)、研討教學(xué)、模擬教學(xué)等多種方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；創(chuàng)新型人才；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0003-02

在高校的教育教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把“高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位”，是“繼續(xù)深化高等教育改革”的一個(gè)重要方面。近年來(lái)，西南交通大學(xué)在教育教學(xué)改革中，通過(guò)開(kāi)設(shè)系列“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程”，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了較好的效果。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置和內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的性質(zhì)決定了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是課程的題中應(yīng)有之義、精神實(shí)質(zhì)和目標(biāo)追求，以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育功能、以創(chuàng)新機(jī)理為核心的方法論功能、以自我謀職能力為核心的拓展事業(yè)功能和以實(shí)踐能力為核心的工作執(zhí)行功能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基本功能。對(duì)大學(xué)生特別是理工科學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具等五個(gè)方面；創(chuàng)業(yè)能力除了包括創(chuàng)新能力外，還包括策劃能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力和公關(guān)能力。實(shí)踐證明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著特殊的作用。

在學(xué)校教務(wù)處等部門的支持下，西南交通大學(xué)按照課程的內(nèi)在邏輯設(shè)計(jì)了9門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程，主要包括“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新”“發(fā)明創(chuàng)造與技巧”“創(chuàng)新方法與應(yīng)用（TRIZ）”和“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等，已初步構(gòu)建起了較為完整的課程體系。在實(shí)踐中，提倡一至二年級(jí)選修“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新”和“發(fā)明創(chuàng)造與技巧”，三至四年級(jí)選修“創(chuàng)新方法與應(yīng)用（TRIZ）”和“創(chuàng)業(yè)學(xué)”。自2000年開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程以來(lái)，已有萬(wàn)名本科生選修，其中“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新”是學(xué)校2008版本科培養(yǎng)方案通識(shí)教育模塊中的限選課之一?！爸R(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新”課程從科技創(chuàng)新史和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的變化入手，揭示社會(huì)歷史形態(tài)更迭的動(dòng)因，指出創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)變革的重要力量，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)生和發(fā)展的重要因素，在此基礎(chǔ)上，講述創(chuàng)新的基本理論?！鞍l(fā)明創(chuàng)造與技巧”課程集中講授創(chuàng)新思維的特點(diǎn)與方式、創(chuàng)新方法的種類與應(yīng)用技巧，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和方法訓(xùn)練?！皠?chuàng)新方法與應(yīng)用（TRIZ）”課程在系統(tǒng)講授TRIZ基本理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新（CAI）工具，將世界專利展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并對(duì)有關(guān)教學(xué)軟件的使用進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新技能，幫助他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題?！皠?chuàng)業(yè)學(xué)”課程則從樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、解決當(dāng)前學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，著重講解創(chuàng)業(yè)學(xué)基本原理，并對(duì)整個(gè)企業(yè)生命周期管理進(jìn)行案例式和模擬式講解?？偟膩?lái)看，四門課程具有相互銜接、各有側(cè)重的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，已形成了“創(chuàng)新理論和觀念——?jiǎng)?chuàng)造技能和方法——?jiǎng)?chuàng)造平臺(tái)和工具——?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力”四部曲的課程體系，致力于學(xué)生創(chuàng)智、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)等“四創(chuàng)”能力的提高。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須首先“創(chuàng)新”：應(yīng)用創(chuàng)新方法和創(chuàng)新手段，實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)模式。基于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷探索課堂教學(xué)模式，將體驗(yàn)教學(xué)、影視教學(xué)、案例教學(xué)、研討教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。

（1）體驗(yàn)教學(xué)法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識(shí)是扎根于具體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活之中的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將課程教學(xué)與學(xué)生的生活和情感緊密聯(lián)系起來(lái)，可以使之更容易地掌握知識(shí)和技能。在課程教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)的知識(shí)或技能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率和授課效果。

（2）影視教學(xué)法。圍繞教學(xué)活動(dòng)，教師除了使用公共郵箱、網(wǎng)站留言、飛信、QQ群輔助教學(xué)外，還在課堂教學(xué)中使用影視教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力、激活學(xué)生的形象思維、增強(qiáng)教學(xué)的形象性，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)于平面化甚至枯燥無(wú)味的現(xiàn)象。為此，教師精心選擇適合學(xué)生觀看的優(yōu)秀影視作品，逐漸建立起課程教學(xué)的影視資料庫(kù)。影視教學(xué)法的實(shí)施，極大地延伸了學(xué)生眼、耳、腦等器官的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)擺脫了枯燥的死記硬背，朝著多樣性、綜合性、趣味性方向發(fā)展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）案例教學(xué)法。沒(méi)有案例，案例教學(xué)無(wú)從談起；沒(méi)有好的案例，成功的案例教學(xué)也不可能實(shí)現(xiàn)。在教研活動(dòng)和教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師非常注意從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、雜志、書籍以及各類專業(yè)的案例庫(kù)中選擇教學(xué)案例，并根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行再開(kāi)發(fā)再設(shè)計(jì)。比如，在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新”課中，教師根據(jù)“銥星為什么成為流星”的網(wǎng)上案例材料，對(duì)摩托羅拉公司的“銥星計(jì)劃”的設(shè)計(jì)、市場(chǎng)前景、技術(shù)成熟度、經(jīng)營(yíng)決策等從不同角度進(jìn)行考察，翔實(shí)講解案例材料。同時(shí)還與有關(guān)單位（如高新區(qū)、科技管理部門、高新企業(yè)）聯(lián)系，盡量保證案例的時(shí)效性。在“創(chuàng)新方法與應(yīng)用（TRIZ）”課講解“40個(gè)發(fā)明原理”時(shí)，教師結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌“金鑲玉”來(lái)說(shuō)明嵌套原理、預(yù)置防范原理、中介物原理、復(fù)合材料原理在其中的運(yùn)用。案例教學(xué)使學(xué)生可以深入這些真實(shí)案例之中，如同進(jìn)入現(xiàn)實(shí)情景，從而為學(xué)生提供了把所學(xué)知識(shí)與理論鏈接到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變成積極的追問(wèn)者與主動(dòng)的思索者。

（4）研討教學(xué)法。研討教學(xué)法重在師生平等對(duì)話，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展研討，以不同的思維方式、問(wèn)題視角來(lái)展示各自的思維成果。在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)。在實(shí)踐中，教師將研討教學(xué)法具體分為明確選題、探索思考、交流講評(píng)、總結(jié)提高四個(gè)步驟。在明確選題階段，教師主要講清“如何從問(wèn)題到選題”，明確問(wèn)題的背景、問(wèn)題的清楚表述及問(wèn)題的解決構(gòu)想等內(nèi)容；第二個(gè)階段，學(xué)生根據(jù)老師講解的方法去查閱資料，梳理觀點(diǎn)，產(chǎn)生想法，進(jìn)行創(chuàng)造新學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的嘗試；第三個(gè)階段，通過(guò)小組交流、班級(jí)講評(píng)的形式，讓學(xué)生將自己的所學(xué)所想講出來(lái)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)予以評(píng)論，進(jìn)行“研”與“討”；最后是總結(jié)提高階段，教師點(diǎn)評(píng)，完善問(wèn)題解決思路。例如，在“創(chuàng)新方法與應(yīng)用（TRIZ）”課講解“物理矛盾”內(nèi)容時(shí)，第一步先從理論上弄清物理矛盾的含義（對(duì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)或一個(gè)部件，同時(shí)提出相互矛盾的要求）、解答域及解決思路，給出問(wèn)題“如何通過(guò)斑馬線而使司機(jī)全程低速通過(guò)一條穿過(guò)校園的馬路”。第二步，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考探求，得到了三個(gè)備選方案：全部路段都畫上斑馬線，改造成波浪形（Z字形）曲折道路，在普通道路上畫上扭曲的斑馬線。第三步，同學(xué)們進(jìn)行交流講評(píng)：第一種方案雖然花費(fèi)較少，但成效差；第二種方案代價(jià)昂貴，但相對(duì)牢靠；第三種方案將前兩種方案相結(jié)合，花費(fèi)不多，也相對(duì)安全。最后，教師進(jìn)行總結(jié)完善，在普通道路上畫上扭曲的斑馬線看起來(lái)就像波浪路面上的斑馬線一樣，司機(jī)大腦中的條件反射精確地產(chǎn)生作用，達(dá)到價(jià)格上和效果上的最優(yōu)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了物理矛盾的現(xiàn)實(shí)解決。研討式教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重方法的傳授，注重學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，有利于釋放學(xué)生的思維潛能，讓他們學(xué)會(huì)探索和解決問(wèn)題的方法。

（5）模擬教學(xué)法。對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，除了注重理論教學(xué)之外，更要致力于提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論需要通過(guò)實(shí)踐而真正被掌握，理論教學(xué)過(guò)程有待延伸到實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的落足點(diǎn)在于“實(shí)踐”。由于條件環(huán)境的局限，一方面，我們有意安排學(xué)生到高新區(qū)、企業(yè)參觀，獲取感性認(rèn)識(shí)；另一方面，也更加注意運(yùn)用模擬教學(xué)法來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)提供了模擬教學(xué)活動(dòng)的理論指導(dǎo)，而模擬教學(xué)則是對(duì)理論教學(xué)的應(yīng)用。一般而言，我們將理論知識(shí)和我國(guó)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)。比如，我們要求完成“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程學(xué)習(xí)的同學(xué)利用電子商務(wù)模擬創(chuàng)辦企業(yè)（形式可以是個(gè)人，也可以是一個(gè)小組）。首先是對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)具體所在地的創(chuàng)業(yè)宏微觀環(huán)境、行業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，尋找與識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)。其次要求調(diào)查市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)者，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，完成計(jì)劃摘要、產(chǎn)品（或服務(wù)）介紹、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃、生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、人員及組織結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)計(jì)劃等等。如果創(chuàng)辦高科技企業(yè)，還需進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險(xiǎn)管理分析。最后是對(duì)選定的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的執(zhí)行。其中，教師作為模擬公司的顧問(wèn)發(fā)揮指導(dǎo)作用，最終的考核重在過(guò)程的評(píng)定。模擬教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬討論或者假設(shè)案例的實(shí)施，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮了極大作用。學(xué)生在模擬的環(huán)境下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，通過(guò)模擬與專題研討達(dá)到應(yīng)用理論、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高管理技能的目的。

三、教學(xué)改革的實(shí)踐效果

（1）激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了課堂教學(xué)效果。從課堂效果看，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育系列課程”選課學(xué)生眾多，每學(xué)期可達(dá)700人；到課率較高，平均達(dá)80%；課堂氣氛活躍，學(xué)生參與程度可達(dá)50%。在我校本科教學(xué)工作評(píng)估工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程得到了學(xué)校的肯定：“在人才培養(yǎng)方案中，提出了學(xué)生‘創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力突出的明確要求。在教學(xué)計(jì)劃中專設(shè)了‘創(chuàng)造學(xué)‘發(fā)明創(chuàng)造與技巧‘知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新等選修課程，規(guī)定了創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐學(xué)分，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新”“激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維”。

（2）使學(xué)生掌握了基本的創(chuàng)造技能和方法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程中，特別是在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新”和“發(fā)明創(chuàng)造與技巧”課中，基于創(chuàng)新思維發(fā)展規(guī)律，教師重點(diǎn)講述創(chuàng)造發(fā)明的技巧和方法，重點(diǎn)講解類比與模型、機(jī)遇與靈感、想象與知覺(jué)、發(fā)散與收斂、系統(tǒng)科學(xué)方法以及技術(shù)創(chuàng)造過(guò)程的理論，詳細(xì)探討仿生創(chuàng)新法、移植創(chuàng)新法、組合創(chuàng)新法、缺點(diǎn)列舉法和希望點(diǎn)列舉法、變異創(chuàng)新法和智力激勵(lì)法等方法，并引導(dǎo)學(xué)生在其他創(chuàng)造過(guò)程中予以學(xué)習(xí)和借鑒，使學(xué)生不僅掌握了創(chuàng)新的技能方法，而且提高了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)造成果的實(shí)現(xiàn)率。

（3）使學(xué)生熟悉了創(chuàng)造平臺(tái)和工具。在“創(chuàng)新方法與應(yīng)用（TRIZ）”課程的教學(xué)中，教師建成了擁有170臺(tái)電腦的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)系統(tǒng)。教師可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，在系統(tǒng)講授TRIZ基本理論的基礎(chǔ)上，依靠實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新（CAI）工具，將世界各國(guó)專利與設(shè)計(jì)發(fā)明創(chuàng)新相結(jié)合，極大提高了學(xué)生使用創(chuàng)新工具的能力。

（4）提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。在“創(chuàng)業(yè)學(xué)”的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的編制、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷組織與管理、創(chuàng)建企業(yè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織建設(shè)與人力資源管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的法律問(wèn)題的講解，結(jié)合學(xué)生的模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。近年來(lái)，我校本科生就業(yè)率都在95%以上，居全國(guó)高校前列。

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