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      低年級數(shù)學(xué)游戲的開發(fā)及應(yīng)用策略研究

      2016-06-18 18:09:33馬曉明
      成才之路 2016年15期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用策略效率

      馬曉明

      摘 要:教師要研究實際教學(xué)過程中開發(fā)的不同類型的數(shù)學(xué)游戲,并通過示例對具體數(shù)學(xué)游戲方法進(jìn)行闡述和說明,以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,有效實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)游戲;游戲類型;應(yīng)用策略;效率

      中圖分類號:G424;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)15-0088-01

      好動貪玩是低年級學(xué)生的天性,喜歡游戲是這一階段學(xué)生的成長特點。因此,在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中采取游戲的教學(xué)方法可以起到有的放矢、事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)活動中的游戲與日常生活中的游戲稍顯不同,它不僅具有娛樂性的特點,而且還發(fā)揮著寓教于樂的作用。教師將知識和游戲有機(jī)統(tǒng)一為一個整體,更具有教育指向性,并逐漸形成獨立的思考能力和團(tuán)隊合作意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲,使抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的具象化客體,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)和接受數(shù)學(xué)知識。因此,游戲教學(xué)方法在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中效果尤其明顯。根據(jù)游戲的不同特點,教師將游戲分為情景游戲、操作游戲和體驗游戲三大類,并逐一進(jìn)行詳細(xì)介紹。

      一、情境游戲——新穎連貫,逐步深入

      如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中至關(guān)重要,這是因為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更多的是出于興趣而非主觀目的性。這一階段的學(xué)生心理發(fā)育特點是興趣占上風(fēng),在學(xué)習(xí)過程中采用游戲方式是有效激發(fā)學(xué)生興趣、使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的方法。而學(xué)生的思維又具有情境性的特點,因此,情境性游戲是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入知識學(xué)習(xí)的有效游戲方法。例如,在“連加、連減”的教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)“開心農(nóng)場”的情境游戲,在小卡通的引領(lǐng)下依次參觀南瓜園、小鳥園、小雞園、小鴨園、桃園,使整節(jié)課在生動的動畫情境中進(jìn)行。同時,在每個活動中適時提出符合教學(xué)知識點的問題,用不同的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如,在小鳥園中,教師呈現(xiàn)了“一共有9只小鳥,先飛走2只,又飛走3只,還有幾只小鳥”的問題情境。因此,問題的提出應(yīng)遵循由易到難的原則,并具有連貫性。通過設(shè)置具體游戲情境,使數(shù)學(xué)知識巧妙貫穿在情境之中,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,吸引學(xué)生的注意力,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的具象思維和連續(xù)性思維。而不斷變換的教學(xué)游戲又會使學(xué)生對下一次的教學(xué)問題產(chǎn)生期待,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展。

      二、操作游戲——細(xì)化規(guī)則,主動反思

      學(xué)生發(fā)展的特點決定了在他們的觀察學(xué)習(xí)活動中以無意注意為主,有意注意很少并且難以持續(xù)。要想解決學(xué)生注意力難以持續(xù)集中的問題,可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中加入操作游戲,以提高學(xué)生的參與性和動手能力。如在“認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)中,在認(rèn)識了23以后,設(shè)計了“擺小棒”的操作游戲?;顒右唬簲[小棒認(rèn)識24、25、26、27、28、29。問:你能既快又清楚地用小棒擺出24嗎?學(xué)生活動并交流:我先擺( ),再擺( )。小結(jié)二十幾的含義:2個10和幾個1合起來是二十幾。活動二:追問:那29根小棒添上1根是多少根?自己想一想、擺一擺,同桌互相說一說??偨Y(jié):9根添1根滿了10根,就捆成1捆,與原來的2捆合起來就是3捆,所以是30根。通過加入此類操作游戲,并在游戲中設(shè)計適合的規(guī)則逐步引導(dǎo)學(xué)生的操作,可以有效地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生也能夠?qū)?00以內(nèi)數(shù)的組成有了切實的理解。同時,學(xué)生在具體思考時,也能不斷完善思維結(jié)構(gòu),深化對數(shù)學(xué)概念的理解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,為進(jìn)一步的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

      三、體驗游戲——身臨其境,互動交流

      學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時需要結(jié)合自身已有的經(jīng)驗和知識來對新知識進(jìn)行理解和消化。因此,教師在設(shè)計教學(xué)時要注重教學(xué)的趣味性和體驗性,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如,方向的認(rèn)識對低年級學(xué)生來說是一個難點,如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中,就能喚起他們主動參與練習(xí)的激情。針對教學(xué)二年級的“認(rèn)識方向”可以設(shè)計這樣的體驗游戲:轉(zhuǎn)圈游戲。(1)請一個小朋友,蒙上眼睛,轉(zhuǎn)圈圈,說方向。教師告訴學(xué)生前面是北,并向?qū)W生提問:你能說出后面是什么方向嗎?在這個環(huán)節(jié)中認(rèn)識南北相對、其他三個方向不變。(2)全班一起來玩轉(zhuǎn)圈游戲,跟著老師一起喊一喊、指一指。全體起立,面向著東面,伸出右手,轉(zhuǎn)到右邊,想一想右手指著什么方向?繼而依次旋轉(zhuǎn),使學(xué)生認(rèn)識不同方向。(3)小結(jié):在玩游戲的過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?是啊,我們是按照東南西北的順序來判斷右手邊的方向的。開展這樣的體驗游戲既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鍛煉了學(xué)生的思維,使每一位學(xué)生參與到活動之中,在實踐中學(xué)會了辨認(rèn)方向。將知識難點在無形中轉(zhuǎn)化,更易于學(xué)生接受,也更加符合他們的認(rèn)知特點。

      四、結(jié)束語

      學(xué)生的天性決定了他們是游戲的天然構(gòu)成者,在教育活動中加入游戲順應(yīng)了學(xué)生的成長規(guī)律,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識產(chǎn)生濃厚興趣,在愉快的游戲過程中愉快地完成知識的體驗和學(xué)習(xí)。同時,還能為學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ),達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]胡開勇.基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2013.

      [2]郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.

      [3]李玉龍.小學(xué)數(shù)學(xué)課的游戲教學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2010(12).

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