論語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

禹俊山

摘 要：在作文教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體讓學(xué)生身臨其境，利用生活場景讓學(xué)生寫出真實(shí)語言，引入競爭讓學(xué)生在比賽中提升寫作水平；利用課堂游戲傳遞寫作知識，利用課外主題活動(dòng)“創(chuàng)造”生活寫作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0068-01

作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，作文教學(xué)是提升學(xué)生寫作水平的重要途徑。由于受到以往作文教學(xué)的種種束縛，作文教學(xué)始終沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。在作文教學(xué)中對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生找到寫作的思路和方法，對學(xué)生寫作能力的提升和語文學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的促進(jìn)作用。

一、采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生情感共鳴

（1）課堂情景，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生身臨其境。學(xué)生本身有著強(qiáng)烈的情景教學(xué)訴求，對于動(dòng)畫作品的喜愛，從側(cè)面上反映了學(xué)生對于教學(xué)情景的向往。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分構(gòu)建大量的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中產(chǎn)生情感的共鳴。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最大程度地為學(xué)生創(chuàng)建豐富、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景。例如，在教學(xué)中可以充分利用當(dāng)前的多媒體教學(xué)手段，用大量的影像資料、幻燈片等教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)情景中。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有情感的課文朗讀，再通過語言描述、圖片影像資料讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在情景中產(chǎn)生與課本內(nèi)容的情感共鳴。

（2）生活場景，讓學(xué)生寫出真實(shí)的語言。作文是一種習(xí)作，是一種最真切的、最生動(dòng)的文字表達(dá)。我手寫我心，寫作應(yīng)該更好地貼近生活和表達(dá)生活。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景來讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、敢于表達(dá)。例如，在“寫具體”課程教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建一個(gè)寫作情景——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)富有爭議性的話題，“我在路邊撿了一只小狗，回到家，爸爸媽媽會(huì)怎么說？”根據(jù)這種情景讓學(xué)生感受到寫作就在身邊，寫作的內(nèi)容要貼近生活，可以感受語言描寫在“寫具體”中起到的重要作用。

（3）引入競爭，讓學(xué)生在小組比賽情景中提升寫作水平。學(xué)生有著一定的競爭意識，喜歡參與到競賽中，有著強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。在進(jìn)行作文教學(xué)過程中，可以將學(xué)生按照座次進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評分。例如，在“找寫作素材”的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生不愿意思考，或者不愿意說出自己的寫作素材?？梢杂谩罢艺疑磉叺男迈r事”作為競爭的主題，讓學(xué)生找出發(fā)生在自己身邊的“新鮮事”。為了給自己的小組加分，很多學(xué)生都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的思考。

二、利用各種活動(dòng)，提升學(xué)生的寫作興趣

在作文教學(xué)中，很多學(xué)生都反映對寫作不感興趣，缺少寫作的素材，覺得沒有東西可以寫，作文中的流水賬比比皆是。因此，必須提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

（1）用課堂游戲傳遞寫作知識，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。愛玩是學(xué)生的天性，只有牢牢抓住天性，才能更好地培養(yǎng)興趣。因此，在“語言文字運(yùn)用”教學(xué)過程中，根據(jù)寫作的內(nèi)容和寫作的主題，教師可以設(shè)置大量的活動(dòng)課，讓學(xué)生在學(xué)中收獲快樂，在快樂中學(xué)會(huì)表達(dá)。例如，人教版小學(xué)“語言文字運(yùn)用”是以記事文為主，記事文的四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件應(yīng)用非常廣，但是學(xué)生在寫作中經(jīng)常忽略。教師可以設(shè)置這樣一場活動(dòng)課：準(zhǔn)備四個(gè)容器，若干紙條，讓學(xué)生每個(gè)人寫一個(gè)時(shí)間，寫一個(gè)地點(diǎn)，寫兩個(gè)人物（最好一個(gè)現(xiàn)實(shí)人物，一個(gè)卡通人物），再寫一寫自己想到的天馬行空或司空見慣的小事情，玩一個(gè)叫“錯(cuò)位”的小游戲。讓學(xué)生從四個(gè)容器中分別找出一個(gè)字條，組成一句話。例如，“2012年的一天，王曉紅和灰太狼在燈泡上寫作業(yè)”。孩子們都會(huì)因?yàn)檫@種充滿童真童趣的句子收獲快樂，當(dāng)然，語言文字運(yùn)用中的這四要素也就牢牢記住了。這種由四要素組成的句子可以成為四素句，可以用在記事文和日記的開頭。當(dāng)然，把這樣的游戲記錄下來，本身就可以是一篇非常好的習(xí)作。

（2）課外主題活動(dòng)，“創(chuàng)造”生活寫作內(nèi)容。除了趣味橫生的課內(nèi)活動(dòng)之外，語言文字的應(yīng)用更多的是在課外。所以，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的課外活動(dòng)主題。每個(gè)學(xué)生的名字都凝聚了父母的心血和期盼，回家問名字的來歷不僅會(huì)增加一次親子交流機(jī)會(huì)，感受親情，還能讓孩子收獲一篇很棒的習(xí)作。在進(jìn)行“語言文字運(yùn)用”教學(xué)過程中，要根據(jù)“語言文字運(yùn)用”的內(nèi)容和主題設(shè)置豐富的課外活動(dòng)，提升學(xué)生的參與度。很多學(xué)生反映，每天生活都類似，找不到寫作的內(nèi)容。面對這種情況，教師可以組織開展各種豐富的課外活動(dòng)，給學(xué)生“創(chuàng)造”生活中的寫作內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生回家自己“生豆芽”，然后每天記錄豆芽的生長情況。用這樣簡單的小活動(dòng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，也帶來了趣味橫生的“觀察日記”。還可以利用各種各樣的節(jié)日，給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。比如母親節(jié)給媽媽送禮物，對媽媽說“我愛你”，并把準(zhǔn)備禮物的過程、對媽媽說“我愛你”時(shí)的心理活動(dòng)與媽媽的反應(yīng)記錄下來，本身就是一篇?jiǎng)尤说淖魑摹?/p>

三、結(jié)束語

當(dāng)然，除了情景教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)外，在語文教學(xué)中，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況，從寫作的不同環(huán)節(jié)，包括確立寫作中心、找到寫作素材、把文章寫得具體生動(dòng)和修改提升等方面進(jìn)行指導(dǎo)，用不同的方法切入，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)寫作知識的基礎(chǔ)上寫出更加優(yōu)秀的文章。

參考文獻(xiàn)：

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