新課改背景下提高高中數(shù)學(xué)教師四方面能力的策略

【摘 要】分析新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師四方面能力——教學(xué)能力、課堂整合能力、終身學(xué)習(xí)能力、科研能力，闡述提高高中數(shù)學(xué)教師四方面能力的策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師 教學(xué)能力 課堂整合能力 終身學(xué)習(xí)能力 科研能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04B-0048-02

廣西從2012年開(kāi)始進(jìn)行高中的新課改，新課改主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、課程功能等方面，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該將學(xué)生發(fā)展的自主性及主動(dòng)性放在首位，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)教師提出了新的要求。著名教育學(xué)專(zhuān)家厲以賢認(rèn)為，新課標(biāo)教育對(duì)教師的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：如何運(yùn)用自身的知識(shí)能力為社會(huì)服務(wù)的價(jià)值觀(guān)；自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣博性，文化事業(yè)的廣闊性，教育理念的前瞻性，教學(xué)方法的先進(jìn)性，教研能力的創(chuàng)造性等；要有強(qiáng)烈的進(jìn)取創(chuàng)造意識(shí)，獨(dú)立思考的能力，開(kāi)放性的思維，包容性的工作態(tài)度，良好的溝通交流能力。

新課改的推進(jìn)，使得每一位高中數(shù)學(xué)教師的角色發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)換。新課改理念下的教師不僅是單純的知識(shí)傳授者，也不僅僅是一個(gè)熟悉、精通某一學(xué)科的知識(shí)者，而且還要擔(dān)負(fù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性及主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的導(dǎo)師。教學(xué)過(guò)程也不再是機(jī)械簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是組織和開(kāi)展各種認(rèn)知性及共同參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。新課改的推進(jìn)對(duì)高中的數(shù)學(xué)教師各個(gè)方面的素質(zhì)及能力都提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師而言，如何將自身四方面的能力提升到一個(gè)更高的水平成為了當(dāng)務(wù)之急。

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師四方面能力概述

新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師四方面能力包括教學(xué)能力、課堂整合能力、終身學(xué)習(xí)能力、科研能力四個(gè)方面。其核心是新課改教育理念，這四個(gè)方面的能力是在這個(gè)核心指導(dǎo)下形成的。具體來(lái)說(shuō)，新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有這樣的教育教學(xué)觀(guān)念：以學(xué)生為主體，因材施教、量體裁衣的教學(xué)觀(guān)念；教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教是以教師為主體，學(xué)是以學(xué)生為主體，在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)。既要引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握知識(shí)，又要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，找到最適合學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的方法和手段。從過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)只注重書(shū)本知識(shí)、輕視創(chuàng)新及實(shí)踐，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（一）教學(xué)能力

中學(xué)教師業(yè)務(wù)能力主要表現(xiàn)在教學(xué)上，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、總結(jié)這三個(gè)不同階段所體現(xiàn)的能力的差異。教學(xué)能力大致上分為以下幾個(gè)層面：課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)等，即從教師個(gè)人內(nèi)化教材到教師外化教材整個(gè)過(guò)程的駕馭能力，深入解讀教材、明確教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷學(xué)習(xí)和完善常規(guī)教學(xué)技能。

（二）課堂整合能力

課堂整合能力指的是對(duì)教材、 教學(xué)方式、教學(xué)資源這三個(gè)部分的整合。新課改教學(xué)將高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整為三級(jí)課程，分別是主體課程、地方課程和校本課程。主體課程主要用于體現(xiàn)國(guó)家的教育目的。地方課程是為了滿(mǎn)足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。校本課程是為了更好地展示學(xué)校的辦學(xué)特色，需要每一位數(shù)學(xué)教師有開(kāi)設(shè)校本課程的能力，這需要對(duì)大量教材進(jìn)行篩選整合，進(jìn)而形成學(xué)校自身的特色教材。

此外，課堂教學(xué)方式具有多樣化的特點(diǎn)，其中，隨著多媒體的介入，需要選擇多媒體的方法進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，在結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況和數(shù)學(xué)課本內(nèi)容知識(shí)之上，以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等為媒介，以多媒體技術(shù)為輔助手段整合多元化的教育資源，挖掘知識(shí)資源，拓深教學(xué)資源，整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）終身學(xué)習(xí)能力

新課改背景下的教師需要具有終身學(xué)習(xí)理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力，成為本學(xué)科以及教育學(xué)心理學(xué)方面的專(zhuān)家，成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。為了跟上新課改的腳步，教師應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地去掌握新知識(shí)，研究新問(wèn)題，鉆研本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)注了解本學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向、新信息，不斷更新知識(shí)并且把它融入到日常的教學(xué)中，不斷優(yōu)化更新和開(kāi)發(fā)校本課程。適應(yīng)新課改的要求和學(xué)生發(fā)展的需求，形成適應(yīng)新課改及具有自身特色的教學(xué)風(fēng)格。

（四）科研能力

新課改要求培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力，這就相應(yīng)地要求教師在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，要具備高水平的科研能力?？蒲幸蟮奶岣?，迫使教師更積極地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究、教學(xué)方法的改革、教育觀(guān)念的更新，促使教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與教育教學(xué)規(guī)律，更好地促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

二、提高高中數(shù)學(xué)教師四方面能力的策略

為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師四方面能力的提高，本人結(jié)合實(shí)際情況提出幾個(gè)策略。

（一）師徒結(jié)對(duì)子——由“老”領(lǐng)“新”，由“新”助“老”，提高教師的教學(xué)能力

由“老”領(lǐng)“新”，提高年輕教師的綜合能力。年輕教師精力充沛、頭腦聰穎、思維活躍、教學(xué)理念超前，工作干勁足，但缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能生澀，對(duì)學(xué)生和教材的了解把握不好，處理事情常常過(guò)于急于求成或猶豫不決。在數(shù)學(xué)科組內(nèi)可以實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)子”活動(dòng)——由“老”帶“新”，即給每一位年輕教師配備一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，使得年輕教師能更好更準(zhǔn)確地把握高中數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則和教材體系，把握本校教學(xué)的要求。由“老”領(lǐng)“新”中，讓年輕教師多聽(tīng)課，年輕教師每上一節(jié)新課前需要聽(tīng)自己導(dǎo)師的課，看看老教師如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、把握和講授教學(xué)內(nèi)容、組織課堂教學(xué)、處理臨場(chǎng)問(wèn)題等，以達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔、課堂練習(xí)簡(jiǎn)要精巧、教學(xué)過(guò)程高效的效果。讓年輕教師多反思，用他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)武裝自己，聽(tīng)完每一節(jié)課后，年輕教師要思考老教師的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合自己的實(shí)際情況吸收精華，結(jié)合實(shí)際情況組織自己的教學(xué)；借助經(jīng)驗(yàn)自我提升，年輕教師上完每一節(jié)課后，注意總結(jié)成功之處、失敗之處、語(yǔ)言的承上啟下、學(xué)生疑問(wèn)、教學(xué)反訴等，并把這些記錄下來(lái)，不斷地優(yōu)化和調(diào)整自己的教學(xué)策略，進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。讓年輕教師多改進(jìn)，要對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教法、解題方法等進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高自己。讓年輕教師多實(shí)踐，年輕教師不要受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的約束，結(jié)合新課改的實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃地恰當(dāng)?shù)貙⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念滲透到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，探索新的教學(xué)模式以及方法，以成為有自己的特色的名師。

由“新”助“老”，提高老教師教學(xué)能力，適應(yīng)新課改。老教師雖有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)新課改，有的有些力不從心，缺少教育教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備適應(yīng)較慢。年輕教師可以從教授多媒體技術(shù)，傳播新的教育理念、教學(xué)思想及教學(xué)方式等方面幫助老教師提高教學(xué)能力。

在教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師以及年輕教師結(jié)對(duì)子，互相學(xué)習(xí)，由“老”領(lǐng)“新”，由“新”助“老”，是提高高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的有效的途徑。

（二）開(kāi)發(fā)并更新校本課程——提高高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能

校本課程是學(xué)校結(jié)合自身的培育目標(biāo)以及實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)的旨在更好地落實(shí)學(xué)校的培育計(jì)劃，更好地展示學(xué)校的辦學(xué)特色而編寫(xiě)的教材和進(jìn)行的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的作用，由骨干教師牽頭，帶領(lǐng)年輕教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)多個(gè)小本課程。此外，還要“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，借鑒不同的做法。充分利用校外資源，與大學(xué)院校開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。請(qǐng)一些知名教學(xué)專(zhuān)家、教授等到高中來(lái)以觀(guān)摩研討、專(zhuān)題培訓(xùn)、講座、課題研究、小組學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行校本課程研究，不斷開(kāi)發(fā)和更新校本課程，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源——不斷引進(jìn)新的教學(xué)技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)技術(shù)和方法，如運(yùn)用多媒體技術(shù)的慕課、微課等應(yīng)運(yùn)而生。這種不受時(shí)間和空間的限制教學(xué)方式，可跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互學(xué)習(xí)，完成教師和學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。在新的教學(xué)技術(shù)下，不同的學(xué)生可以根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)自主制訂和安排個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，讓同伴或老師在線(xiàn)解答。教師也可以充分利用多媒體資源登陸一些教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)同行的教學(xué)方式、教學(xué)模式，提升自己。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷引進(jìn)新的教學(xué)技術(shù)，完善自己教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教研工作——提高高中數(shù)學(xué)教師的科研能力

“創(chuàng)造性研究的意義，不僅在于教師看到了、研究了以前沒(méi)有被人注意到的教育過(guò)程的某一個(gè)方面。創(chuàng)造性研究還能從根本上改變教師對(duì)自己工作的看法。教師就不會(huì)再把教育工作看成是每天重復(fù)著同樣的事情，把完全一樣的講解、鞏固等做枯燥乏味的表演了。”蘇霍姆林斯基這么說(shuō)。在新課改的背景下，教學(xué)研究是每一位高中數(shù)學(xué)教師工作的組成部分，加強(qiáng)教師研究的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過(guò)程中多思考，多探索，多反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而提高教研能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)研究型的教師。

（五）支持在職進(jìn)修——不斷提升教師的整體水平

每一位高中數(shù)學(xué)教師都需積極主動(dòng)地提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課改發(fā)展提出的高要求，適應(yīng)不斷更新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。這不單單是每一位數(shù)學(xué)教師的職責(zé)，也是每一所高中的職責(zé)。因此，要采取措施，制定鼓勵(lì)適齡教師在職進(jìn)修深造的政策，在時(shí)間上、資金上給予支持和鼓勵(lì)，激勵(lì)教師重返校園，自我提升，從而不斷地提升教師的整體水平。

在新的背景下，高中數(shù)學(xué)教師四方面能力提高的策略還有許多，在此提出以上幾種策略，以供參考。

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[3]周彩鶯.新教材對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求[J].學(xué)科教育 2001.6

【作者簡(jiǎn)介】譚淇尹，玉林高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。

（責(zé)編 盧建龍）