黃路平

一、引言

隨著新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，國內(nèi)出現(xiàn)了多個版本的高中英語教材，如新人教版、外研社版、牛津版、北師大版等等，打破了原來舊人教版教材一統(tǒng)天下的局面。這些教材在遵循新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下突出了各自的特點(diǎn)，在各自采納的教學(xué)區(qū)都取得了較好的效果和反向。由于人教社占據(jù)了傳統(tǒng)壟斷地位，掌握和積累了其他出版社無可比擬的資源優(yōu)勢，其組織編寫的新版教材得到全國多個地方的采用，因此尤以人教版高中英語新教材的影響大。本文試圖通過人教版高中英語新舊版本教材在單元編排（unit arrangement/design）、語言輸入（input quantity）和練習(xí)類型（practice design）等方面的對比分析（具體以SEFC B2B Unit 21 Music和NSEFC B2 Unit5 Music的比較）來探討人教版高中英語新教材的特點(diǎn)和變化。

二、高中英語教材的改革背景

于1996年開始在全國推廣的高中英語教材（Senior English for China， 以下簡稱SEFC）是在20世紀(jì)九十年代中期編寫的，它借鑒了當(dāng)時現(xiàn)代語言學(xué)和語言教學(xué)研究的最新成果，滿足了當(dāng)時廣大的英語學(xué)習(xí)者和教師的需要，適應(yīng)了改革開放初期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。但是進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，隨著中國與國外的交往日趨緊密以及經(jīng)過兩輪的使用，其中暴露出來了許多的不足，已經(jīng)不能滿足新形勢下的教學(xué)需求了。其次，由于初中英語教材（Junior English for China）于2000年根據(jù)新的九年義務(wù)教育初級中學(xué)英語教學(xué)大綱做了較大修改，引入了新的教學(xué)理念，提高了教學(xué)要求（如詞匯增加了300詞，語法增加了定語從句），因此高中英語教材必須做出相應(yīng)的修改，以更新更科學(xué)的教學(xué)理念與之相銜接。同時，在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的大環(huán)境下，人教社也于2003年推出了新的高中英語教材（New Senior English for China，以下簡稱NSEFC）。

三、NSEFC的特點(diǎn)及進(jìn)步之處

新版教材NSEFC是在對原來SEFC教材的大量修改及補(bǔ)充的基礎(chǔ)上修訂的，保留了原版教材中一些可取之處，如有些話題在新舊教材中得到了采用，這為我們更好地對比分析提供了便利，通過將同一個話題music的單元編排從兩套教材中提取出來，結(jié)果如下：

從上表所列的項(xiàng)目和內(nèi)容我們可以看到，與舊教材SEFC相比，新教材NSEFC有以下幾個特點(diǎn)：

1、著力改變了單元編排體系，力圖構(gòu)建較完整的知識系統(tǒng)。與SEFC一樣，NSEFC保留了按照單元劃分教學(xué)內(nèi)容的形式，但取消了原教材每個單元為4 課時的編排方式，取而代之的是分成了層層遞進(jìn)、相互嵌套的8個部分。這樣的教材體例設(shè)計更加靈活機(jī)動，便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。此外，該教材不再安排復(fù)習(xí)單元，打破了階段劃分，使教師在處理教材時有了更大的自主權(quán)。對英語語言知識的學(xué)習(xí)采用“相對集中、不斷循環(huán)、逐步加深”的方式（劉道義，2003），有利于學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)。教科書遵循了中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律，不僅專門設(shè)置了“語言學(xué)習(xí)”（ Language study） 系統(tǒng)地介紹詞匯和語法，而且把每個單元的重點(diǎn)語言項(xiàng)目滲透到各個教學(xué)部分中，以使學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

2、更加注重以學(xué)生為中心（student-centered），突出任務(wù)型教學(xué)（task-based）。

此外，NSEFC刪除了原教材中一部分信息過時的語篇，在選材上更加注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，力求貼近時代和生活，充分考慮學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展的需要。整個NSEFC教材涉及的話題眾多，文化知識面廣泛，社會和自然學(xué)科兼而有之，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì)，同時話題大多具有較強(qiáng)的趣味性。這樣的選材容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其更好地學(xué)習(xí)教材的知識。

3、增大了語言輸入量（input quantity）。通過表1我們可以發(fā)現(xiàn)，SEFC共4 課時/16 練習(xí)，而NSEFC則達(dá)到了8 部分/ 24 練習(xí)，新教材單位課程內(nèi)容有很大增加，練習(xí)量也增加50%. 據(jù)統(tǒng)計，此單元中SEFC與NSEFC語言輸入量分別為1418詞和2326 詞（梁建麗，2006），新教材的語言輸入量比舊教材有了很大的提升（達(dá)到了1.64倍多）。這體現(xiàn)了新課標(biāo)對高中生英語學(xué)習(xí)要求的提高，也從語言輸入量方面實(shí)現(xiàn)了與初中新教材的銜接。

四、結(jié)語

本文通過選取相同的主題——music在新舊不同版本教材里的不同編排設(shè)計對比分析，使我們可以明顯地看出，NSEFC不但語言輸入量大，以主題（theme）為課文和練習(xí)的安排線索，而且以學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)為主要的練習(xí)類型，可以有效地鼓勵學(xué)生“獨(dú)立思考，大膽想象，主動參與，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新”。因此，總的來說，新教材比舊教材更科學(xué)，與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合。

但是世上沒有完美無缺的教材，NSEFC 也不例外。例如，該教材的課文與交際話題側(cè)重于城市學(xué)生生活，與農(nóng)村學(xué)生的活動空間和生活經(jīng)驗(yàn)距離很大。譬如：發(fā)送電子郵件、郊游、飲食等話題，對經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來講就知之甚少。這就要求教師在使用教材時要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部. 全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[Z]. 北京：北京師范大學(xué)出版社. 2001

[2]梁健麗. 新舊人教版高中英語教材的對比評價[J]. 廣東教育·教研2006（01）