融樂(lè)于情，品味詩(shī)情畫(huà)意

葉志艷

摘 要： 每首詩(shī)詞都充滿耐人尋味的情境，如同一幅美麗的畫(huà)卷，沉淀著雋永，凝結(jié)著幽美，讓人嘆為觀止。那么如何使學(xué)生融情于詩(shī)詞的意境之中，欣賞詩(shī)詞的韻味之美，感悟詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵，徜徉詩(shī)詞博大遼闊，就要看初中語(yǔ)文老師教授詩(shī)詞的手段是否具有藝術(shù)性、新穎性、趣味性。本文分析傳授學(xué)生欣賞詩(shī)詞的技能技巧。

關(guān)鍵詞： 初中詩(shī)詞 激發(fā)興趣 品味詩(shī)情

古詩(shī)體現(xiàn)中華民族的悠久的歷史文化，是中學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材，古詩(shī)不僅蘊(yùn)涵中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且有著潛移默化的教育功能。尤其唐詩(shī)更是我國(guó)文學(xué)史上的一顆燦爛明珠，千百年來(lái)一直傳誦不衰?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，熟讀古詩(shī)，讓學(xué)生馳騁于詩(shī)的豐富內(nèi)涵，感受詩(shī)的瑰麗語(yǔ)言，萌生對(duì)古詩(shī)的閱讀興趣，一定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣呢？

一、日讀激趣，熟讀成誦

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！敝挥袑W(xué)生帶著興趣用心，用情欣賞詩(shī)詞，才能真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)詩(shī)詞韻律之美。但興趣又不是一朝一夕就可形成的，是靠培養(yǎng)的。筆者認(rèn)為，首先要有學(xué)詩(shī)的氛圍，要讓整個(gè)教室充滿詩(shī)的味道：墻上添著“欲窮千里目，更上一層樓”，班級(jí)圖書(shū)角放著《唐詩(shī)三百首》。其次，要日日讀，做到詩(shī)不離口。在黑板的一角，每天寫(xiě)一首古詩(shī)，每天早自修前五分鐘、課前五分鐘，讀讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，談?wù)勼w會(huì)。教師適時(shí)指導(dǎo)。我想學(xué)生在與詩(shī)“朝夕相處”這樣的氛圍中就會(huì)領(lǐng)悟詩(shī)的美，進(jìn)入詩(shī)的靈魂，就會(huì)愛(ài)上詩(shī)。

二、入境得趣，益人心智

古詩(shī)立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清新，趣味濃郁。寥寥數(shù)語(yǔ)，便描繪出一幅幅生動(dòng)畫(huà)面，并蘊(yùn)含無(wú)限的深情，蘊(yùn)含一定的哲理。讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，與作者的感情融為一體，使學(xué)生受到美的熏陶，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言能力。

1.學(xué)習(xí)《題西林壁》一詩(shī)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”一句，體會(huì)詩(shī)人從不同角度觀察廬山所獲得的直觀感受：“橫看”，是從正面觀察，廬山是雄偉奇特的大嶺；“側(cè)看”是從側(cè)面觀察，廬山又成了高挺峻峭的山峰。“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”，都是指詩(shī)人觀察角度的變化，“各不同”則是廬山千姿百態(tài)的概括描述。詩(shī)人在這里僅用十四個(gè)字就寫(xiě)出了廬山的突出特征，而且含有“站在不同角度觀察會(huì)有不同感受”的深意。詩(shī)人就會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”？他講了一個(gè)什么樣的道理？從而跳出事物的本身，給人以啟示：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！睂?duì)任何事物不要一葉障目，不要以偏概全，認(rèn)識(shí)到自己的局限性，學(xué)生在熟讀、談感受的同時(shí)豁然開(kāi)朗。

2.在讀《登鸛雀樓》一詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探求“欲窮千里目，更上一層樓”中蘊(yùn)含的哲理：只有登得高，才能看得遠(yuǎn)。人們?cè)谔幚硎虑闀r(shí)，一定要胸襟開(kāi)闊，眼光遠(yuǎn)大，看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，不能只看鼻尖下一點(diǎn)點(diǎn)。

3.在讀《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人做客他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)兄弟非常懷念的心情：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”中的兩個(gè)“異”字突出了詩(shī)人舉目無(wú)親、形影相吊的處境和復(fù)雜心情，“每逢佳節(jié)倍思親”中的“倍”字說(shuō)明了詩(shī)人“思親”之情的強(qiáng)烈；“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”中的“兄弟”、“遍”、“少”等則表現(xiàn)了兄弟們?cè)谶h(yuǎn)處團(tuán)聚時(shí)思念詩(shī)人的情景，即從另一角度突出了詩(shī)人對(duì)兄弟的無(wú)限思念之情。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，可以使學(xué)生“目視其文，耳醉其聲，心同其情”，增強(qiáng)美感效應(yīng)。

三、聯(lián)想成趣，品味詩(shī)歌魅力

“詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清新”，詩(shī)詞的辭藻和境界描繪都是心性的流淌，詩(shī)人浮想聯(lián)翩，品味著詩(shī)詞的韻味和魅力。例如，教學(xué)周邦彥《蘇幕遮》，當(dāng)師生們共同欣賞到這一句“葉上初陽(yáng)甘宿露，水面清圓，——風(fēng)荷舉”時(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，會(huì)產(chǎn)生一幅美麗的圖畫(huà)：清晨的一縷陽(yáng)光普照到荷花的葉子上，昨晚花葉上的雨珠很快就溜掉。清澈的水面上，粉紅色的荷花在春風(fēng)中輕輕顫動(dòng)，一一舉起晶瑩剔透的綠蓋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一群身著綠裙紅裳起舞踏歌的水鄉(xiāng)少女。學(xué)生在想象中，品味詩(shī)詞之美。在欣賞李煜的《虞美人》中的詩(shī)句：雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改，問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，我們聯(lián)想到作者國(guó)破家亡時(shí)，處于落魄的無(wú)奈、悔恨的愁苦之情，情感與之產(chǎn)生共鳴。

四、演練成趣，學(xué)以致用

熟讀古詩(shī)，了解了詩(shī)意，還要讓這些古詩(shī)能夠在實(shí)際生活中用一用。這樣才會(huì)讓學(xué)生感到古詩(shī)的妙用。在各個(gè)季節(jié)、節(jié)假日開(kāi)展與詩(shī)同行的活動(dòng)。如在中秋節(jié)來(lái)臨之前，可以組織學(xué)生開(kāi)展“月是故鄉(xiāng)明”的同類古詩(shī)比較欣賞。在這樣的主題中，學(xué)生們大顯身手，一個(gè)個(gè)出口成詩(shī)：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”“天上秋期近，人間月影清”。在春回大地之際，組織開(kāi)展“春色滿園關(guān)不住”的春的主題詩(shī)。春天的早晨看到地上花瓣落了一地，來(lái)一句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”；清明掃墓吟出“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”；放風(fēng)箏的季節(jié)吟出“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。夏天看到荷花滿池，吟一句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；當(dāng)好朋友轉(zhuǎn)學(xué)離開(kāi)時(shí)贈(zèng)一句“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生把詩(shī)寫(xiě)到文章中。

總之，學(xué)生通過(guò)在與詩(shī)不斷的接觸中，喜歡上了詩(shī)，尤其是當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用詩(shī)，便體會(huì)到了成功的喜悅?？吹秸n間學(xué)生們搖頭晃腦地吟詩(shī)，作文里也時(shí)?？匆?jiàn)學(xué)生在運(yùn)用詩(shī)詞表達(dá)自己的情感。我想學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣提高了。

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