韓麗紅

摘 要： 在小學(xué)語文寫作過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 興趣愛好

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0103-01

一、從模仿入手，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，在語文寫作教學(xué)過程中，模仿也是非常普遍的一種教學(xué)方式。經(jīng)過多年的調(diào)查實(shí)踐得出，每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候都是通過模仿實(shí)現(xiàn)的。通過模仿，孩子能夠有效的提高語言口語能力，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)過程中沒有模仿很多教學(xué)是沒有辦法開展下去的。而書面表達(dá)能力也是一樣的道理，只有通過模仿才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么去收集好的素材，怎么能夠逐漸的學(xué)會(huì)遣詞造句，怎么利用一些語言技巧進(jìn)行情感的表達(dá)。而為了有效的提高語文寫作能力，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀的模仿，因?yàn)樽x是寫的基礎(chǔ)。通過讀模仿作品的對(duì)象，通過模仿寫作來實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)，開展創(chuàng)新寫作，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

二、降低要求，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿信心

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)寫作并不感興趣， 甚至有一些學(xué)生在面對(duì)寫作產(chǎn)生了厭倦心理，當(dāng)教師講解寫作知識(shí)的時(shí)候不認(rèn)真聽講，寫作能力較低，甚至不會(huì)寫。正因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)寫作不知道怎么著手進(jìn)行，因此，學(xué)生內(nèi)心對(duì)寫作也非常反感。經(jīng)過教師的調(diào)查和分析，學(xué)生不會(huì)也不想進(jìn)行寫作的因素主要是由于小學(xué)生剛剛接觸作文，學(xué)生對(duì)這樣方面的了解不多，甚至比較陌生，而教師只是為學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行寫作講解，就讓學(xué)生進(jìn)行寫作。在寫作過程中教師提出的要求比較高，很多學(xué)生盡管努力去，最后也沒有辦法完成教師布置的任務(wù)。在寫作過程中盡量他們已經(jīng)非常努力了，但是結(jié)果不如人意，他們沒有感受到作文帶給他們的快樂，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)寫作就是去了信心，甚至放棄寫作學(xué)習(xí)。有一些學(xué)生為了完成作業(yè)，只是隨便應(yīng)付了事，沒有真正的從內(nèi)心抒發(fā)情感。為了避免這樣事情的發(fā)生，教師應(yīng)該在剛剛開始的時(shí)候降低一些寫作的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠稍微跳一跳就能夠輕松的摘取到樹上的桃子。當(dāng)學(xué)生摘到了桃子之后，學(xué)生就能夠品嘗到桃子味道的鮮美，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作方面的自信心，激發(fā)學(xué)生的語文寫作熱情。當(dāng)學(xué)生擁有了自信心之后就意味著學(xué)生在語文寫作方面得到了較大的進(jìn)步，為以后的語文發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和語文寫作基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提出較低的寫作水平，避免過多的條條框框，要質(zhì)量不要數(shù)量，這樣才能夠有效的提高語文創(chuàng)新水平，構(gòu)建高效的語文寫作課堂。當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作心煩沒有興趣的時(shí)候，教師不要訓(xùn)斥學(xué)生，教師應(yīng)該細(xì)心耐心的呵護(hù)學(xué)生，用寬容的心包容學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)誤了應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，即使學(xué)生寫的作文語句不通、錯(cuò)字連篇，教師也不要直接訓(xùn)斥學(xué)生打擊他們的自信心。如果學(xué)生在寫作方面有了明顯的進(jìn)步教師也應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語文寫作水平。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作

在小學(xué)語文寫作過程中，寫作大綱要求讓學(xué)生能夠?qū)⒆约河醚劬吹降模枚渎牭降幕蛘呤峭ㄟ^思考想到的東西表達(dá)出來，將自己生活中的一些親身經(jīng)歷的事情抒發(fā)出來。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)寫作內(nèi)容，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，用心去經(jīng)歷，而并不是通過教師的講述來替代。在此過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，通過觀察生活中的事物不斷豐富寫作素材，提高寫作能力。在語文寫作教學(xué)過程中最忌諱的就是學(xué)生處于被動(dòng)局面。由于我國(guó)受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中教師具有“權(quán)威性”，在課堂上教師說什么就是什么，在寫作課堂上教師定什么內(nèi)容學(xué)生就寫什么，一切聽從教師的安排。而教師不講的內(nèi)容學(xué)生也不會(huì)去思考，對(duì)教師過于依賴。在這樣的情況下，寫作只能跟著教師的腳步走，教師讓寫的東西可能學(xué)生并不熟悉，而學(xué)生想要寫的教師不要求寫，出現(xiàn)了分歧。而眾所周知，一個(gè)人的意愿是提高效率的關(guān)鍵，寫作業(yè)是如此，想要提高寫作效率就應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠有權(quán)利選擇寫作內(nèi)容，從而創(chuàng)作出好的作品。

四、豐富課余生活，加強(qiáng)習(xí)作素材積累

學(xué)生在日常的課余中有很多的樂趣，仔細(xì)觀察內(nèi)容非常豐富。例如校園晨練，認(rèn)真觀察晨練使描寫趣味恒生，校園還有莊嚴(yán)的升旗儀式，學(xué)生脫帽行注目禮；學(xué)校在六一兒童節(jié)還會(huì)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，這也是每一個(gè)學(xué)生都非常感興趣的活動(dòng)，除此之外，每一個(gè)班級(jí)也會(huì)組織一些節(jié)日比賽、班會(huì)活動(dòng)等。這些課余活動(dòng)都是比較普遍有趣的。通過開展這樣的活動(dòng)不但能夠放松學(xué)生的心情，增添學(xué)生在生活中的樂趣，還能夠豐富學(xué)生的親身經(jīng)歷，增加寫作素材。在活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生善于觀察身邊的人和事，將自己聽到的看到的新穎有趣的事物記錄下來，豐富寫作內(nèi)容。通過使用這樣的素材學(xué)生能夠切身的感受到那種樂趣，在寫作的時(shí)候能夠有東西可寫，將自己內(nèi)心的情感通過筆尖抒發(fā)出來，寫作一篇有血有肉的佳作，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

五、習(xí)作自改互批，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǖ览?/p>

在寫作完成之后，學(xué)生不但要自己讀一遍進(jìn)行文章的修改，還能夠和同學(xué)之間進(jìn)行互批。而小學(xué)生在修改的時(shí)候應(yīng)該將重點(diǎn)放在哪里呢？這就要先弄明白小學(xué)作文的性質(zhì)是什么了，小學(xué)生寫作性不但要在提高學(xué)生的習(xí)作，進(jìn)行練筆，更要重視創(chuàng)作。通過筆將學(xué)生自己看到的想到的內(nèi)容記下來，通過書寫進(jìn)行交流。明確了作文的性質(zhì)之后，教師應(yīng)該放低寫作的要求，在學(xué)生寫作的時(shí)候應(yīng)該看學(xué)生寫的內(nèi)容是否真實(shí)，文章的語句是否通順，有誤書寫錯(cuò)誤的字詞，書寫的內(nèi)容是否能夠看明白，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。通過這樣的寫作不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，還能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生的長(zhǎng)處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记珊途琛?/p>

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生觀察積累能力的培養(yǎng)，這樣才能夠提高學(xué)生的寫作能力，及語文素養(yǎng)。

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