周小麗

摘 要： 教育是一個國家發(fā)展的潛力所在，教育水平?jīng)Q定了這個國家的未來，在我國思想品德教育中推行情感教育法勢在必行。在此過程中，應(yīng)該提升對教師專業(yè)能力的要求，教師要學(xué)會約束自我、樹立平等觀念，同時也要提高自己的溝通能力、擴(kuò)充自己的知識儲備，以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的情感交流。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué)法 初中思想品德教育 價值觀

十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生就是為國家的發(fā)展儲備人才。而初中生作為一個特殊的群體，正是其思想趨于成熟、逐漸形成價值觀的關(guān)鍵時期，因此在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之外，對初中生進(jìn)行思想品德教育顯得尤為重要。

如今國內(nèi)的大多數(shù)初中學(xué)校都開設(shè)了思想品德教育的課程，這無疑是我國推行素質(zhì)教育過程中的一大進(jìn)步。然而基于多重原因，在初中思想品德教育課程中出現(xiàn)許多填鴨式的教育方法，讓人十分擔(dān)憂。筆者認(rèn)為，有必要在初中思想品德教育中推行情感教學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的思想境界、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。當(dāng)然，情感教學(xué)方法的實(shí)施對教師提出新的要求。

一、教師要從約束自我開始，為學(xué)生樹立榜樣

情感教學(xué)法要求老師通過一定的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的情感和心理需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。在科學(xué)文化知識的教授過程中，學(xué)生可以從書本中、從老師舉出的案例中對原理進(jìn)行掌握，但是在思想品德教育過程中，老師往往就是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對象。大道理人人都會講，如果老師只是一味地告訴學(xué)生該做什么、不該做什么，時間久了可能這些話學(xué)生都能倒背如流，但是真正在生活中遇到這些事情會怎么處理，也許完全就是另外一回事。如果老師自身品行高尚，在日常生活中約束自己，那么這種高尚的德行就會在言行舉止中流露出來，久而久之就會自然而然地給學(xué)生產(chǎn)生正面影響，這種影響是無形的、是潛移默化的。

在我國，經(jīng)?？梢钥吹疥P(guān)于老師虐待學(xué)生、體罰學(xué)生的新聞，這說明我國的教師隊(duì)伍中有少數(shù)人的素質(zhì)是有待提高的。教師的職責(zé)在于傳道授業(yè)解惑，這里的“傳道”就是要傳播正確的道德觀念。因此，教師，尤其是思想品德教育教師，首先應(yīng)該懂得嚴(yán)格要求自己、規(guī)范自己的言行，只有這樣才能真正地為人師表。

二、教師要樹立平等觀念、尊重學(xué)生的想法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師總是處于高高在上的位置，有的學(xué)生對老師的“敬畏”甚至要超過自己的父母。在家經(jīng)常不聽家長的話，但對于老師的要求卻是唯命是從。當(dāng)然，尊師重教是中國的傳統(tǒng)美德，學(xué)生對老師產(chǎn)生敬畏之心是好事，但是如果由敬畏演變成害怕，就會嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想、不利于學(xué)生的成長，這種教學(xué)模式是與情感教學(xué)法相背離的。

想使學(xué)生產(chǎn)生共鳴、讓學(xué)生對老師教授的理論產(chǎn)生感性認(rèn)識，老師應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)放下自己的身段，接近自己的學(xué)生、了解學(xué)生的想法。有的老師或許認(rèn)為，自己的經(jīng)歷比學(xué)生豐富，學(xué)生還是小孩子，他們的想法很幼稚，因此學(xué)生應(yīng)該服從自己。在情感教學(xué)方法中，這種觀點(diǎn)是極端錯誤的。每一個孩子都有屬于自己的夢想，都有自己的個性；尤其是初中生，他們已經(jīng)具備判斷周圍事物的基本能力，對不同的事情都會有自己的看法。每一個孩子都渴望被肯定、被鼓勵，因此教師首先應(yīng)該尊重孩子的想法，問問他們?yōu)槭裁磿@樣想，然后給予適當(dāng)?shù)墓膭罨蛘咭龑?dǎo)。只有這樣，教師才能在情感教學(xué)中做到因材施教、初中生的個性才能得到發(fā)展。

三、教師要努力提高自己的溝通能力和創(chuàng)新意識

教師要拉近和學(xué)生的距離，除了要學(xué)會放下自己的身段外，還應(yīng)該提高自己的溝通能力、掌握和初中生溝通的基本技巧。人與人之間的溝通交流，本來就是一門有難度的學(xué)問，老師和學(xué)生的交流更是如此。一個簡單的做人的道理，有的老師講出來之后能夠得到學(xué)生的認(rèn)同，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的體會，從而運(yùn)用到自己的生活中。而有的老師講出來之后，只會讓學(xué)生把這個道理當(dāng)成一個考點(diǎn)、當(dāng)成一個無聊的大道理記在腦海中，這就是溝通技巧的差別。

其實(shí)掌握和初中生溝通的技巧其實(shí)并不難，只要平時認(rèn)真觀察、琢磨就會發(fā)現(xiàn)，初中生是很好交流的。除此之外，教師的創(chuàng)新能力也很重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生已經(jīng)厭倦，如果僅僅以講大道理或者照本宣科的方式教授學(xué)生，很容易讓學(xué)生陷入應(yīng)試考試的深淵。因此，老師應(yīng)該敢于突破以往的教學(xué)模式，不斷采取新的教學(xué)方式滿足學(xué)生情感或者心理需要，讓學(xué)生從心底里對老師教授的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感。

四、教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)、擴(kuò)大自己的知識儲備量

在初中生的心目中，老師是一個很正義、很博學(xué)的形象，當(dāng)然事實(shí)也應(yīng)該如此。與初中生相比，教師的閱歷、知識儲備當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，但是盡管如此，教師仍然應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)各方面的知識，提高自己的知識儲備量。也許這些知識在課堂上不會直接被運(yùn)用，但是知識的儲備對于提升自己的思維能力、提高自己的溝通能力都是大有幫助的。不同的學(xué)生會有這樣或那樣的想法或者好奇心，老師需要對他們的想法進(jìn)行評價和理解、需要滿足他們的好奇心，在這個過程中知識水平的差別就很容易顯現(xiàn)出來。

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