李華巍

摘 要： 中小學(xué)課堂教學(xué)師生有效互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果的重要手段。本文首先分析當(dāng)前師生有效互動(dòng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題提出了改善策略，相信對(duì)中小學(xué)教學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞： 師生 有效互動(dòng) 問(wèn)題 教學(xué)策略

中小學(xué)課堂教學(xué)師生有效互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果的重要手段。下面分析當(dāng)前師生有效互動(dòng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題提出改善策略。

一、中小學(xué)課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.師生互動(dòng)教學(xué)觀念方面存在的問(wèn)題

師生有效互動(dòng)在教學(xué)觀念方面存在的問(wèn)題主要有三個(gè)。首先，在師生互動(dòng)上，很多教師認(rèn)為師生互動(dòng)是一種形式，大部分教師認(rèn)為師生互動(dòng)就是在課堂上師生之間進(jìn)行眼神或者語(yǔ)言交流，如上課提問(wèn)，或者說(shuō)有學(xué)生在課堂上做一些小動(dòng)作，教師通過(guò)動(dòng)作或者眼神進(jìn)行制止，理解上比較片面。其次，對(duì)師生有效互動(dòng)的重視程度不夠，很多校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)生和教師都有很大壓力，因?yàn)楦呖嫉木壒?，也沒(méi)有太多時(shí)間組織師生互動(dòng)，因此就把師生互動(dòng)擱置了，這是重視程度不夠的問(wèn)題。最后，師生互動(dòng)失衡，有些科目比較受到重視，可能師生有效互動(dòng)會(huì)多一點(diǎn)，而有的科目不受到重視，師生有效互動(dòng)就會(huì)少一點(diǎn)。

2.師生互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題

師生有效互動(dòng)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，一些教師在備課過(guò)程當(dāng)中認(rèn)為師生有效互動(dòng)沒(méi)有必要體現(xiàn)在教案當(dāng)中，只要做到心里有數(shù)就可以了，還有一部分教師認(rèn)為師生有效互動(dòng)在課堂上很難把握，直接把這一部分給省略了，這兩個(gè)問(wèn)題大部分都是在教齡比較長(zhǎng)的教師身上體現(xiàn)，新教師則比較少，這也是一種經(jīng)驗(yàn)主義。另一方面，教師在備課過(guò)程當(dāng)中師生有效互動(dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不確切，也就是說(shuō)備課的時(shí)候，很明確提出教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)的時(shí)候要進(jìn)行互動(dòng)，但是沒(méi)有標(biāo)明互動(dòng)的具體措施和方案，如語(yǔ)文教學(xué)中，講解到課文某個(gè)段落的時(shí)候，在教案上備注此段落由學(xué)生先朗讀一遍，但是是集體朗讀還是讓某個(gè)學(xué)生朗讀，沒(méi)有明確指出。

3.師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)施方面存在的問(wèn)題

師生互動(dòng)教學(xué)在實(shí)施方面存在的問(wèn)題有兩個(gè)：第一，師生有效互動(dòng)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中容易被忽略，這是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，讓師生互動(dòng)在教學(xué)上顯得不是那么重要，所有授課都是以考試為中心，按照考試要求進(jìn)行授課，而不是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終教學(xué)目的。第二，師生有效互動(dòng)趨于形式化，也就是說(shuō)很多教師并不注重師生互動(dòng)帶來(lái)的效果，只是將互動(dòng)作為教學(xué)的一個(gè)緩沖，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中稍微放松一下。

二、解決中小學(xué)課堂教學(xué)師生有效互動(dòng)存在問(wèn)題的策略

1.更新觀念，強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)。

更新觀念，強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)是解決該問(wèn)的有效手段。首先要更新教材設(shè)計(jì)觀念，在教材設(shè)計(jì)時(shí)加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)接受這種互動(dòng)，同時(shí)讓教師在授課當(dāng)中添加的師生互動(dòng)不再生硬；其次是教育理念的更新，一定要堅(jiān)持以人為本的教育理念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目的，防止出現(xiàn)高分低能的學(xué)生，讓學(xué)生的能力和分?jǐn)?shù)成正比例關(guān)系，在授課過(guò)程中滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，而不是滿足小眾學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。最后，更新考核學(xué)生的觀念，摒棄以考試分?jǐn)?shù)論英雄的理念，加強(qiáng)綜合能力評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面能力提高。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，改善互動(dòng)現(xiàn)狀。

提升教師的專業(yè)水平指提升教師授課水平和知識(shí)水平，提高教師的道德修養(yǎng)指對(duì)教師的人文關(guān)懷思想進(jìn)行強(qiáng)化，那么具體應(yīng)當(dāng)怎么實(shí)施呢？首先對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)水平、知識(shí)水平和道德修養(yǎng)，進(jìn)而改善當(dāng)前師生互動(dòng)現(xiàn)狀；其次是對(duì)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行定期考核，考核可以由年級(jí)組自己擬定或者校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，讓考核成為督促教師進(jìn)步的非常重要的手段；最后是學(xué)生的反饋，教師一定要對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)思考，可以對(duì)每個(gè)教師采取不記名的意見(jiàn)收集，讓學(xué)生成為教師進(jìn)步的一個(gè)強(qiáng)大動(dòng)力。

3.創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

有效的師生互動(dòng)需要輕松的教學(xué)氛圍，有效的師生互動(dòng)也可以營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，兩者相輔相成。首先，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將授課教室的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，這樣可以滿足不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求，如有的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生之間相互討論，可以將教室的結(jié)構(gòu)改為方便小組討論的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有新鮮感，同時(shí)有利于師生進(jìn)行有效互動(dòng)。其次，可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，同時(shí)通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)意想不到的效果；最后要對(duì)學(xué)生尊重和信任，讓學(xué)生時(shí)刻能夠感受到受到重視的感覺(jué)，這樣學(xué)生就會(huì)在課堂上大膽發(fā)表看法并且積極地參與課堂談?wù)?，讓師生關(guān)系更和諧。

三、結(jié)語(yǔ)

師生的有效互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有著非常大的幫助作用，相信隨著教師不斷探索和學(xué)生積極參與，師生之間的有效互動(dòng)一定會(huì)趨于完善，教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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