我國英語學(xué)習(xí)策略研究22年回顧與反思
——對13種外語類核心期刊1994—2015年的統(tǒng)計分析

路文軍

(北京物資學(xué)院 外語學(xué)院，北京 101149)

我國英語學(xué)習(xí)策略研究22年回顧與反思

——對13種外語類核心期刊1994—2015年的統(tǒng)計分析

路文軍

(北京物資學(xué)院 外語學(xué)院，北京 101149)

摘要：對13種外語類核心期刊1994—2015年發(fā)表的297篇英語學(xué)習(xí)策略文章做了統(tǒng)計分析，依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果研究國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略研究趨勢、內(nèi)容和方法上的變化。統(tǒng)計結(jié)果顯示我國英語學(xué)習(xí)策略研究在上個世紀(jì)末屬于研究的初期階段，本世紀(jì)最初10年屬于研究的高峰階段，最近幾年對英語學(xué)習(xí)策略研究呈現(xiàn)下降趨勢。研究方法從最初的非實證研究占主導(dǎo)地位發(fā)展到實證研究占主導(dǎo)地位。我國英語學(xué)習(xí)策略研究不足之處是定性和定量相結(jié)合的研究還很缺乏，同時還存在重復(fù)研究現(xiàn)象。此外，對英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)有效性有待進(jìn)一步深入研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；策略研究；回顧與反思

20世紀(jì)80年代以來，國外語言學(xué)習(xí)策略研究的快速發(fā)展激發(fā)了國內(nèi)學(xué)者對英語學(xué)習(xí)策略研究的興趣。王立非、文秋芳對國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與研究進(jìn)行了總結(jié)[1]，鄭玉榮分析了我國英語學(xué)習(xí)策略研究的成就與不足[2], 前者的研究距今已超過10年，后者的文獻(xiàn)檢索也只截止到2009年。鑒于國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略研究發(fā)展迅速，筆者對1994—2015年國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略研究從不同視角再次進(jìn)行了回顧與反思，以期對我國大學(xué)英語教學(xué)提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和借鑒作用。

一、文獻(xiàn)檢索范圍

本文通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)檢索了1994—2015年國內(nèi)13種外語類核心期刊，按北京大學(xué)(2014年)期刊分類標(biāo)準(zhǔn)，外語類核心期刊為14種，但《外國語》未刊登英語學(xué)習(xí)策略的文章，因此本文檢索的期刊只有13種(見表1)。由于國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略研究對象廣泛，本文只對涉及大學(xué)本科生和研究生的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，并將英語學(xué)習(xí)策略研究整體分為三個階段: 1994—1999年為研究第一階段，2000—2009年為第二階段，2010—2015年為第三階段，劃分的依據(jù)在于本文研究年代跨度大于以往研究，同時易于讀者對我國英語學(xué)習(xí)策略研究有一個宏觀上的總體認(rèn)識。文獻(xiàn)檢索截止日期為2015年12月，從13種期刊檢索出有關(guān)英語學(xué)習(xí)策略的文章297篇(見表1)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

表1　1994—2015年13種期刊發(fā)表的

二、對學(xué)習(xí)策略研究結(jié)果的回顧分析

(一)基本趨勢

從表1可以看出，國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略研究上世紀(jì)末(1994—1999年)發(fā)表的論文只有32篇(10.8%)；本世紀(jì)前10年(2000—2009年)發(fā)表的論文達(dá)到185篇(62.3%)；最近6年(2010—2015)發(fā)表的論文80篇(26.9%)。由此可以看出，國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略研究在上世紀(jì)末屬于研究的初期階段，本世紀(jì)前10年研究達(dá)到高峰階段，最近6年研究呈下降趨勢。

(二)研究方法類型和分布

本文主要借鑒高一虹和劉潤清語言學(xué)研究方法的分類標(biāo)準(zhǔn)，將所有學(xué)習(xí)策略研究方法分為實證研究和非實證研究兩個大的類別，實證研究包括定性、定量以及定性與定量相結(jié)合研究，非實證研究包括理論闡述、操作描述和個人經(jīng)驗觀點[3-4]。13種期刊1994—2015年發(fā)表的英語學(xué)習(xí)策略文章研究類型分類結(jié)果見表2，年代分布見表3。

表2　1994—2015年13種期刊發(fā)表的

從表2可以看出，1994—2015年間13種期刊發(fā)表的英語學(xué)習(xí)策略文章中，定性研究文章18篇(6.1%)，定量研究文章169篇(56.9%)，定性定量相結(jié)合文章19篇(6.4%)，實證研究文章共206篇(69.4%)；非實證研究文章中，理論闡述類文章75篇(25.3%)，操作描述類文章12篇(4.0%)，個人經(jīng)驗觀點類文章4篇(1.3%)，非實證研究文章共91篇(30.6%)。實證研究在英語學(xué)習(xí)策略研究中占主導(dǎo)地位。

表3　1994—2015年13種期刊發(fā)表的

從表3可以看出，1994—1999年發(fā)表的英語學(xué)習(xí)策略文章共32篇，定性研究文章3篇(9.4%)，定量研究文章9篇(28.1%)，實證研究文章共12篇(37.5%)；非實證研究文章中，理論闡述類文章16篇(50%)，操作描述類3篇(9.4%)，個人經(jīng)驗類文章1篇(3.1%)，非實證研究文章共20篇(62.5%)。在這個階段，非實證研究占主導(dǎo)地位。

2000—2009年發(fā)表的英語學(xué)習(xí)策略文章共185篇，定性研究文章9篇(4.9%)，定量研究文章104篇(56.2%)，定性定量相結(jié)合文章14篇(7.5%)，實證研究類文章共127篇(68.6%)；非實證研究文章中，理論闡述類文章46篇(24.9%)，操作描述類文章9篇(4.9%)，個人觀點類文章3篇(1.6%)，非實證研究文章共58篇(31.4%)。在這個階段，實證研究占主導(dǎo)地位。

2010—2015年發(fā)表的文章共80篇，定性研究文章6篇(7.5%)，定量研究文章56篇(70%)，定性定量相結(jié)合文章5篇(6.2%)，實證研究文章67篇(83.7%)；非實證研究中，理論闡述類文章13篇(16.3%)，理論問題仍受到研究者關(guān)注。這個階段實證研究仍占主導(dǎo)地位，并呈上升趨勢。

(三)研究內(nèi)容

1994—2015年，國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略研究從宏觀到微觀、從理論到實證，涉及語言學(xué)習(xí)各個方面，最初以學(xué)習(xí)策略理論和宏觀實證研究占主導(dǎo)地位，隨后逐步深入到對聽力、詞匯、閱讀、寫作和口語等語言技能為主的微觀研究。

第二，對學(xué)習(xí)策略的宏觀研究。國內(nèi)學(xué)者對英語學(xué)習(xí)策略的研究內(nèi)容涉及眾多方面。文秋芳分別研究了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中策略變化的趨勢和特點以及動機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律和特點[11-12]；對英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查結(jié)果顯示高分組和低分組學(xué)習(xí)者在策略使用上最明顯的差別是機(jī)械記憶策略、管理策略、 功能操練策略[13-15]；對英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用調(diào)查結(jié)果顯示：英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用頻率高于非英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)習(xí)者英語水平呈正相關(guān)關(guān)系，非英語專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略認(rèn)識上持肯定態(tài)度，但實際使用情況不能令人滿意[16-18]；影響英語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)運(yùn)行的因素包括學(xué)習(xí)者努力程度、深層動機(jī)、認(rèn)知管理策略、情感策略、母語策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這些策略因素對學(xué)習(xí)成績起主要影響作用[19-20]；教學(xué)過程中實施學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)具有可行性，策略培訓(xùn)可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)化策略學(xué)習(xí)的動機(jī)，幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生自主式學(xué)習(xí)有顯著影響[21-24]；在學(xué)習(xí)觀念上，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略呈顯著正相關(guān)關(guān)系，大學(xué)階段總體觀念與策略達(dá)到較高相關(guān)性，教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的學(xué)習(xí)觀念[25-26]。

第三，學(xué)習(xí)策略與聽力。聽力教學(xué)過程中有必要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽力理解策略訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我管理能力以及自我調(diào)節(jié)能力，如采用記筆記、預(yù)測、聯(lián)想發(fā)揮和推理等具體方法提高聽力效果，要注重聽力策略與教學(xué)實踐的緊密結(jié)合[27-28]；聽力教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)有助于提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用策略的能力和提高聽力理解成績，學(xué)習(xí)者閱讀量大小能夠預(yù)示其聽力理解綜合水平，影響聽力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略包括補(bǔ)償策略、認(rèn)知策略以及記憶策略，教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生聽力策略意識，提高策略使用范圍和頻率[29-32]。

第四，學(xué)習(xí)策略與詞匯。對學(xué)習(xí)者觀念、策略與詞匯記憶調(diào)查結(jié)果顯示：管理策略、單詞表策略、重復(fù)策略是學(xué)習(xí)者在詞匯記憶中經(jīng)常使用的策略，英語詞匯成績與性別因素沒有相關(guān)性，但男生認(rèn)可習(xí)得觀念和操練觀念的程度高于女生[33-34]；對詞匯學(xué)習(xí)策略研究結(jié)果證實非英語專業(yè)大學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知和認(rèn)知等多種學(xué)習(xí)策略習(xí)得詞匯，詞匯知識的質(zhì)和量與詞匯學(xué)習(xí)策略緊密相關(guān)，成功學(xué)習(xí)者和不成功學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略存在差異，詞匯策略訓(xùn)練有助于提升詞匯水平以及詞匯記憶技能[35-36]；對詞匯學(xué)習(xí)策略個案研究顯示：學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用的詞匯記憶策略包括詞綴、上下文、簡單重復(fù)和句子翻譯，善學(xué)者在詞匯習(xí)得過程中懂得如何運(yùn)用正確的詞匯學(xué)習(xí)策略，他們的策略使用更加系統(tǒng)、連貫[37-38]；對非英語專業(yè)碩士研究生詞匯策略使用調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)者在基礎(chǔ)英語詞匯學(xué)習(xí)中策略使用頻率高于專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)，專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)中較多使用翻譯、母語策略和廣泛閱讀策略，因此研究生英語教學(xué)中要注重詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)[39]。

第五，學(xué)習(xí)策略與閱讀。通過定性研究對學(xué)習(xí)者閱讀策略調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成功閱讀者能夠靈活運(yùn)用各種閱讀策略，閱讀策略與閱讀分?jǐn)?shù)之間有顯著關(guān)系，且在難度與區(qū)分度適中的題目上使用最多[40]；對閱讀策略的定量研究證實成功與不成功的閱讀者在閱讀策略使用上存在明顯差異，閱讀策略使用頻率與閱讀成績具有相關(guān)性，閱讀策略、特別是顯性閱讀策略培訓(xùn)能有效提高學(xué)習(xí)者整體閱讀理解水平和速度，但閱讀元認(rèn)知策略培訓(xùn)理論要聯(lián)系實踐，學(xué)習(xí)者對策略培訓(xùn)持積極態(tài)度[41-44]。閱讀訓(xùn)練過程中，猜測策略是學(xué)習(xí)者最經(jīng)常使用的策略[45]。

第六，學(xué)習(xí)策略與寫作。對寫作策略研究結(jié)果顯示：成功的寫作者在寫前準(zhǔn)備階段更多地使用構(gòu)思策略，更注重意思的表達(dá)、語言的地道以及在篇章層次上對文章進(jìn)行修改，接受寫前策略培訓(xùn)能夠提高寫作成績[46-47]；寫作實證研究證實高分組學(xué)習(xí)者和低分組學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知策略使用上的差別具有統(tǒng)計學(xué)意義，元認(rèn)知策略中事先計劃和選擇注意類策略是影響寫作成績的主要因素，寫作元認(rèn)知策略培訓(xùn)能有效提高學(xué)生的英語寫作成績[48-49]。

第七，學(xué)習(xí)策略與口語。對學(xué)習(xí)策略與口語教學(xué)研究顯示：學(xué)生正確運(yùn)用交際策略有助于口語水平的提高，對口語流利度的提高具有積極作用，學(xué)生口語焦慮水平和口語策略為負(fù)相關(guān)關(guān)系，口語策略培訓(xùn)有助于緩解學(xué)生焦慮情緒，學(xué)生口語成績與口語交際策略具有相關(guān)性[50-52]。

三、對學(xué)習(xí)策略研究的反思

(一)研究內(nèi)容與對象

1994—2015年國內(nèi)對英語學(xué)習(xí)策略研究始于對學(xué)習(xí)策略理論的研究介紹，如直接學(xué)習(xí)策略、間接學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社交和情感策略，同時也有對學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)策略的宏觀研究，如我國大學(xué)生學(xué)習(xí)策略發(fā)展變化規(guī)律、影響學(xué)習(xí)策略使用的因素、成功學(xué)習(xí)者與不成功學(xué)習(xí)者策略使用上的差異、學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)觀念和動機(jī)、元認(rèn)知策略與英語學(xué)習(xí)等諸多方面。隨著研究水平的提高，研究內(nèi)容深入到學(xué)習(xí)策略與聽力、詞匯、閱讀、寫作和口語等各種具體語言技能。研究對象除本文涉及的大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生、非英語專業(yè)學(xué)生、研究生外，還涉及到中、小學(xué)生以及高職學(xué)生。毫無疑問國內(nèi)學(xué)者對英語學(xué)習(xí)策略的研究已實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，研究成果頗豐。

(二)研究方法

從本文統(tǒng)計分析結(jié)果可以看出，國內(nèi)在英語學(xué)習(xí)策略研究方法上的變化為：實證研究呈快速上升趨勢，非實證研究呈迅速下降趨勢。1994—1999年非實證研究(62.5%)占主導(dǎo)地位，2000—2009年實證研究(68.6%)占主導(dǎo)地位，2010—2015年實證研究(83.7%)占絕對主導(dǎo)地位，這個階段已經(jīng)不再有操作描述和個人經(jīng)驗觀點類文章?？v觀1994—2015年國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略研究方法分類可以看出，實證研究類文章有206篇(69.4%)，超過三分之二，非實證研究類文章有91篇(30.6%)，不足三分之一。我國英語教學(xué)研究工作者在研究方法上更加趨于規(guī)范和客觀，運(yùn)用統(tǒng)計方法的研究者越來越多。

(三)存在的不足

盡管國內(nèi)學(xué)者對英語學(xué)習(xí)策略研究取得了豐碩成果，但也存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，盡管最近十幾年實證研究類文章呈迅速上升趨勢并在全部研究中占絕對主導(dǎo)地位，但定性研究及定性與定量相結(jié)合的研究在全部實證研究中比例偏低，對不同研究對象從最初開始學(xué)習(xí)英語到大學(xué)階段進(jìn)行全程追蹤的歷時研究基本是空白。

其次，絕大部分對英語學(xué)習(xí)策略所進(jìn)行的研究都集中在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的部分階段，一些研究是對學(xué)習(xí)者階段性測試成績與策略使用水平相關(guān)性的調(diào)查，至于策略培訓(xùn)與調(diào)查，最短的只有5周[53]，最長的達(dá)到2年[54]，但結(jié)論近似。通過培訓(xùn)對學(xué)習(xí)策略使用水平和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，然后對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析、t檢驗分析、回歸分析、聚類分析等多種數(shù)據(jù)分析方法，似乎有了數(shù)據(jù)就更能夠說明進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的有效性和必要性。但研究過程中不能忽視的事實是，統(tǒng)計數(shù)字可以用來說服人，同樣也可以騙人[55]。因此是否擁有統(tǒng)計數(shù)據(jù)的研究文章就更具有說服力，這仍值得商榷。

第三，英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對學(xué)習(xí)成績影響的有效性有待進(jìn)一步探討。影響語言學(xué)習(xí)效果的因素眾多，但很多研究結(jié)論認(rèn)為成功學(xué)習(xí)者和不成功學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略使用頻率上存在差異，成功學(xué)習(xí)者懂得在什么環(huán)境下使用什么樣的學(xué)習(xí)策略，似乎學(xué)習(xí)策略的使用頻率和知道如何使用學(xué)習(xí)策略直接決定了學(xué)習(xí)效果。路文軍對高、中、低分組學(xué)習(xí)者進(jìn)行寫作元認(rèn)知策略培訓(xùn)證實：策略培訓(xùn)在不同時段對不同水平學(xué)習(xí)者寫作成績所起的作用存在差異，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)達(dá)到一定時段之后，學(xué)習(xí)策略對所有學(xué)習(xí)者寫作成績都不再起任何作用[56]。因此，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是否時間越長效果越好，策略培訓(xùn)對英語學(xué)習(xí)成績的有效影響程度仍有待進(jìn)一步探究。

第四，存在重復(fù)研究現(xiàn)象。由于研究者研究水平上存在的差異以及不同期刊學(xué)術(shù)水平存在的差異，客觀上造成了對學(xué)習(xí)策略的重復(fù)研究。本文調(diào)查的13種期刊在不同時期發(fā)表了多篇關(guān)于學(xué)習(xí)策略的理論文章，但這些文章對學(xué)習(xí)策略理論的研究存在重復(fù)現(xiàn)象，很多理論研究文章基本是國外學(xué)者研究成果的綜述。實證研究中，絕大多數(shù)問卷設(shè)計的理論依據(jù)都源于文秋芳、Oxford、O’Malley and Chamot和Ellis的策略劃分標(biāo)準(zhǔn)，因此研究結(jié)果缺乏可比性和普遍性。最近22年國內(nèi)學(xué)者發(fā)表的研究英語學(xué)習(xí)策略文章在數(shù)量上有很大增長，但研究方法和質(zhì)量仍有提升空間。

本文對國內(nèi)1994—2015年英語學(xué)習(xí)策略研究進(jìn)行了回顧，分析了學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域取得的成績和存在的不足。盡管眾多研究證實了學(xué)習(xí)策略在語言學(xué)習(xí)過程中的重要作用，但也有研究認(rèn)為學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績之間不是簡單線性關(guān)系，諸多研究缺乏統(tǒng)一的理論框架或理論上的突破。鑒于此，本文研究認(rèn)為今后英語學(xué)習(xí)策略研究的主要方向應(yīng)聚焦于學(xué)習(xí)策略有效性研究以及學(xué)習(xí)策略研究方法的提升?？紤]到國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境客觀上存在的巨大差異，不同水平教學(xué)研究者和學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略研究及認(rèn)識上的差別，英語學(xué)習(xí)策略這一問題仍有待廣大英語教學(xué)研究工作者開展進(jìn)一步的深入研究。

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Review and Reflection of Researches on English Learning Strategies in the Past 22 Years in China:Statistical Analysis of 13 Influential Foreign Language Journals from 1994 to 2015

LU Wenjun

(School of Foreign Languages and Cultures, Beijing Wuzi University, Beijing 101149, China)

Abstract:This research analyzes 297 articles on English learning strategies published in 13 influential journals of foreign languages from 1994 to 2015 and studies the changes of trend, contents and research methodologies in English learning strategies. The research results indicate that the study on English learning strategies is at the preliminary stage at the end of 20th century, and reaches a pinnacle in the first decade of this century and declines in recent years. Non-empirical studies have been replaced by empirical studies in terms of research methodologies. The combination of qualitative and quantitative studies is rare among all researches. In addition, researches on the validity of English learning strategies still need intensifying.

Key words:learning strategy; strategy research; review and reflection

收稿日期：2015-06-03

作者簡介：路文軍(1963-)，男，北京人，北京物資學(xué)院外語學(xué)院教授，碩士。

中圖分類號：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-2463 (2016)03-0123-06