《數(shù)控加工自動編程技術(shù)》課程的教學研究

龔秋生（遼寧軌道交通職業(yè)學院培訓處，沈陽 110023）

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《數(shù)控加工自動編程技術(shù)》課程的教學研究

龔秋生
（遼寧軌道交通職業(yè)學院培訓處，沈陽 110023）

摘 要：無論是在高職教育還是在中職教育中，我們都會經(jīng)常有“工學結(jié)合”、“學以致用”的提法，可見深入研究如何更好的開展“理實一體化”專業(yè)教學，對國家高技能人才的培養(yǎng)有著較好的現(xiàn)實意義。本文以數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程《數(shù)控加工自動編程技術(shù)》的教學為主要研究對象，探討本課程的主要授課內(nèi)容、主要教學方法和手段及相應的考核措施，希望能給從事數(shù)控技術(shù)教學的教育和培訓工作者起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工自動編程技術(shù)；理實一體化；教學研究

0　引言

《數(shù)控加工自動編程技術(shù)》是一門實踐性很強的課程，該課程旨在培養(yǎng)學生的三維造型、工藝分析、自動編程及現(xiàn)場加工能力。下面以數(shù)控銑床自動編程技術(shù)為例從授課內(nèi)容研究、課程組織形式和主要教學方法及手段、授課中可能存在的主要問題及相應對策研究、考核方法及教學實踐等多方面進行闡述。

1　授課內(nèi)容的選擇

1.1CAD/CAM軟件的選擇

典型的CAD/CAM軟件主要UG、PRO/E、CAXA、Master CAM 及POWERMILL等。在軟件選擇上靠考慮服務(wù)對象的實際，培養(yǎng)對象主要面向大中型企業(yè)的可以選用UG或PRO/E等；培養(yǎng)對象主要面向中小型企業(yè)的可以選擇CAXA或Master CAM等。

1.2主要授課內(nèi)容的確定

在授課內(nèi)容選擇方面一定要有針對性，要體現(xiàn)“實用性”的特點，杜絕大篇幅的理論講授，而是以項目為載體，結(jié)合工廠加工實際，融入“必需”、“夠用”的知識。以UG為例，可以進行以下內(nèi)容教學：建模模塊可包括：基本體素建模項目、線框建模項目、草圖建模項目、裝配建模項目和工程制圖項目；自動編程模塊可包括：平面銑削項目、型腔銑削項目、固定軸銑削項目、孔加工項目等必修項目和非固定軸銑削項目及高速銑削項目等拓展項目；加工模塊可包括：典型平面類零件加工、典型凸模零件加工和典型凹模零件加工等綜合項目。

2　課程組織形式及主要教學方法和手段

本課程實踐性強，以理實一體化教學為課程主要組織形式，依托計算機開展造型、編程及零件加工仿真教學，依托數(shù)控銑床開展典型零件的數(shù)控現(xiàn)場加工教學。融“項目研究”教學法、“研討式”教學法和“案例式”教學法為一體，采用多媒體教學和現(xiàn)場教學，開展項目研究，突出學生的主體地位，強化學生的自主學習能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

3　課程實施中可能存在的主要問題及應對策略

3.1項目選擇和教材問題

項目的選擇要有針對性，依據(jù)職業(yè)技能標準，結(jié)合企業(yè)崗位生產(chǎn)實際，匯總專業(yè)應用的主要信息，經(jīng)過加工處理，提煉出主要知識點，聯(lián)合企業(yè)一線技術(shù)人員，共同選擇典型案例并組織開發(fā)適合區(qū)域行業(yè)特點的、實用的教學教材。

3.2師資問題

課程采用理實一體化教學和現(xiàn)場教學，這就要求任課教師不僅要具有較厚的理論基礎(chǔ)，而且要求擁有很強的實踐動手能力，同時知識結(jié)構(gòu)不能跟企業(yè)實際脫軌，因此實施時，師資問題成了較大阻力！為了更好的開展教學，可以讓學校的專業(yè)教師開展機房部分的理實一體化教學，聘請企業(yè)的一線技術(shù)人員作為兼職教師帶領(lǐng)學生開展現(xiàn)場加工實踐，即保證了較厚的理論基礎(chǔ)，又讓所學知識緊密貼合企業(yè)實際。

3.3教學資源問題

三維造型部分和自動編程部分的教學資源都是沒有問題的，每個學生一臺電腦還是容易保證的，然而到了實踐環(huán)節(jié)，由于數(shù)控機床數(shù)量和教師數(shù)量的問題，常會使實踐環(huán)節(jié)僅僅流于形式，很大程度上影響教學效果。因此，可以采取分批學習的方法，進行小組劃分，每個小組的同學要進行具體分工，一部分進行工藝分析，一部分進行編程，一部分用VERICUT軟件進行仿真加工，一部分進行現(xiàn)場加工，然后不同的項目，角色互換。這樣即保證了學生都參與到了實訓教學中，而且較好的解決了實習資源問題。

3.4學生成績評定問題

本課程的考核方法，應改變以往的一張試卷確定成績的考核方式，注重學生的平常學習情況的考查，主要采用過程考核的方法。可從課堂表現(xiàn)、階段測驗、作業(yè)、仿真加工和現(xiàn)場加工等方面進行考核，最終確定成績評定結(jié)果。結(jié)合學習內(nèi)容的重要性，合理分配各考核內(nèi)容所占比重：課堂表現(xiàn)（10%）、作業(yè)（10%）、階段測驗（20%）、仿真加工（30%）和現(xiàn)場加工（30%）。由于考核常態(tài)化，所以對學生的平常學習起到了很好的督促和激勵作用，能在一定程度上調(diào)動學生的學習積極性。

4　教學實踐

本課程已按照這種模式開展了教學，在很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，企業(yè)對學生的反饋也較好，課程整體效果不錯，希望能給同行起到一定的借鑒意義！

參考文獻：

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［2］呂宜忠，宋英超.項目教學法在數(shù)控教學中應用研究［J］.科技創(chuàng)新導報，2009（12）.

［3］岳殿霞.數(shù)控教學法初探［J］.教育與職業(yè)，2013（18）.

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.13.205