姜葳

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革過程中所提出的一種新的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力的重要手段。然而，新課改下小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，卻出現(xiàn)了一系列的問題，如果不能夠加以改進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)將不能得到充分發(fā)揮。本文分析了語文教學(xué)中小組合作存在的問題，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；問題；策略

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是教育改革倡導(dǎo)的一種全新的教育教學(xué)方法，是學(xué)生參與教學(xué)的重要方式，是自主、合作、探究教學(xué)理念的真正體現(xiàn)。目前，小組合作學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)中教師運(yùn)用最廣的教學(xué)方式，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了重要的促進(jìn)作用。但是，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，并不十全十美，有的教師不但沒有真正發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，反而影響了教學(xué)效果的提高。究其原因，是語文教師和學(xué)生沒有真正把握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，沒有將探究性學(xué)習(xí)的主體與內(nèi)容充分融合，知識(shí)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)沒有得到充分施展。筆者結(jié)合語文新課程改革的特點(diǎn)，就小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

1.小組組合隨意，缺乏規(guī)范性

小組合作學(xué)習(xí)的前提是分組，如果分組不科學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的效果將會(huì)大打折扣。有的語文教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中缺乏長效的構(gòu)想，臨時(shí)起意隨機(jī)分組，這樣簡(jiǎn)單機(jī)械地組成學(xué)習(xí)小組，形式比較松散，任務(wù)安排也不夠明確，缺乏一定的組織性和紀(jì)律性，更談不上科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，造成小組合作學(xué)習(xí)的效果不夠明顯。

2.小組提問隨意，缺乏探究性

在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中，有的教師將合作學(xué)習(xí)的作用無限擴(kuò)大化，只要出現(xiàn)問題就開展討論探究，不管討論的問題是否有價(jià)值。要知道一個(gè)好的問題對(duì)于合作學(xué)習(xí)會(huì)起到關(guān)鍵的作用；相反，一個(gè)不值得討論的問題如果充斥于課堂探究，不但會(huì)影響學(xué)生探究討論的積極性，還會(huì)使語文課堂教學(xué)索然無味。

3.小組發(fā)言隨意，缺乏科學(xué)性

有的教師把小組合作學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作是課堂教學(xué)的一種手段，沒有真正顧及學(xué)生的參與性。在小組合作學(xué)習(xí)中沒有明確的任務(wù)分工，學(xué)生隨意發(fā)言，學(xué)習(xí)效果不佳。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的層次差異是存在的，能力強(qiáng)的學(xué)生在小組發(fā)言中常常是主角，而其他的學(xué)生大都不發(fā)言。或者是在小組討論中，學(xué)生搶著發(fā)言，導(dǎo)致討論過程紛亂，無法形成集體的智慧。

4.小組評(píng)價(jià)隨意，缺乏合作性

小組合作學(xué)習(xí)離不開科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，只有科學(xué)地評(píng)價(jià)才能規(guī)范成員之間的行為，促使小組成員向著更有利的方向發(fā)展。但在具體的實(shí)踐中，語文教師往往偏重于對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的評(píng)價(jià)。如果長此下去，學(xué)生討論的積極性就會(huì)降低，失去合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、提高合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑

1.科學(xué)設(shè)置小組劃分

科學(xué)合理的小組劃分是小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)成績、家庭背景等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相幫助。為了保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性，要使每個(gè)小組的總體實(shí)力盡量保持基本一致。

2.問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)價(jià)值性

對(duì)于小組探究討論的內(nèi)容，要選擇有價(jià)值意義的問題，把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠針對(duì)具體的問題進(jìn)行發(fā)言，使大多數(shù)的學(xué)生都能夠在討論問題時(shí)踴躍發(fā)言，把自己想說的問題及時(shí)表達(dá)出來，這也是小組合作學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。小組討論要盡量設(shè)計(jì)一些開放性問題，既能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，又能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望?？傊處熞?jiǎng)?chuàng)造有效條件和機(jī)會(huì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)揮。

3.科學(xué)訓(xùn)練合作方法

小組合作學(xué)習(xí)要有目的性地訓(xùn)練學(xué)生合作的方法，采取各種手段交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧和方法。比如，對(duì)于角色的分配，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特長進(jìn)行科學(xué)合理的分工，讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能做到有事做，有話說，給予學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究。

4.制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)要重視評(píng)價(jià)機(jī)制，要把對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，又要使學(xué)生將自己與他人進(jìn)行比較，找出自己的問題和不足，明確學(xué)習(xí)的方向，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立學(xué)習(xí)信心。還要對(duì)合作小組的集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通，科學(xué)豐富。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，教師要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免出現(xiàn)不必要的問題，使小組合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地為學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生能力。

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