隔代教育在幼兒個(gè)性發(fā)展中的問題和對(duì)策

溫騰聰

摘 要：近些年，不少年輕的父母，因?yàn)楣ぷ?、?jīng)濟(jì)等各種原因，頻繁去外地或者出國經(jīng)商、打工等，無暇照顧自己的孩子。于是就將自己的孩子托付給爺爺奶奶或者外公外婆照看，因此形成了較多的隔代教育的家庭狀況。但由于地方特性等原因，在青街隔代教育的比例明顯增加。于是必須了解我園隔代教育中幼兒個(gè)性發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化提升，從而對(duì)其進(jìn)行“對(duì)癥下藥”。

關(guān)鍵詞：幼兒；隔代教育；個(gè)性發(fā)展；優(yōu)化提升

一、隔代教育與幼兒個(gè)性發(fā)展

年輕家長因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?，或者因?yàn)殡x婚于是把孩子的教育、生活等各種責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆等，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)任父母”，這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育我們稱之為隔代教育。青街山區(qū)外出打工的家庭比比皆是，父母外出打工，將幼兒托給祖輩教育是青街一種極為普遍的現(xiàn)象。

孔子曾經(jīng)說過：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！彼愿舸逃龑?duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展有著較大的影響。

二、我園隔代教育案例以及存在的問題

1.隔代教育在我園的兩個(gè)案例

案例一：大班有個(gè)幼兒晨晨由于父母離異，父親外出打工，孩子交由爺爺來帶。中午在園就餐總是不情愿吃，在老師的耐心勸說下才會(huì)慢慢地吃起來，可是吃到最后總是會(huì)哭鬧起來。這樣的情緒反映給爺爺奶奶后，才知道暑假在家頓頓都是爺爺奶奶喂的。而后在園進(jìn)行午餐時(shí)爺爺總是帶著家里多煮的飯菜來園喂飯，但晨晨不領(lǐng)情，嫌難吃又吃得特別慢。中午在幼兒園吃飯的時(shí)候，胡蘿卜、芹菜、香菇、排骨都不喜歡，有次爺爺來喂他的時(shí)候來得晚了一點(diǎn)，晨晨甚至?xí)肛?zé)起來：“你怎么來到現(xiàn)在才來！你知道我等了多久嗎？回家以后我要好好懲罰你！”老師和爺爺溝通，但是老人卻滿不在乎地說：“沒事，孩子還小，我不對(duì)他好還有誰對(duì)他好？他媽媽都走了爸爸出去打工沒時(shí)間照顧他，所以我多愛他一點(diǎn)。”后來雖然經(jīng)過溝通后晨晨和爺爺都改變了很多，但是仍然有許多道理老人還是不明白。

案例二：大班有個(gè)男孩叫豪豪，父母都在外地工作，平時(shí)爺爺奶奶住。爺爺非常注重幼兒能力的培養(yǎng)。爺爺治家非常嚴(yán)格，豪豪平時(shí)都不太敢在爺爺面前說話，回到家很自然地寫起作業(yè)?？措娨暤臅r(shí)間，玩的時(shí)間，甚至上廁所的時(shí)間爺爺都會(huì)規(guī)定好。所以，豪豪就成了班里最“聽話”的幼兒。明明是很開朗聰明的豪豪因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)而不敢開口。

每次家長會(huì)提意見時(shí)，豪豪的爺爺都會(huì)問：“為什么你們公辦幼兒園就不教認(rèn)字寫字，為什么你們不教算數(shù)、數(shù)數(shù)字？”多次和爺爺溝通后，他還是堅(jiān)持幼兒園就應(yīng)該教寫字認(rèn)字算數(shù)字，他認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣等其他方面的能力培養(yǎng)都是沒什么用的。

兩個(gè)案例鮮明地表現(xiàn)出，在祖輩家長庇護(hù)之下，孩子容易形成極端的個(gè)性。

2.隔代教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展容易造成不利影響

（1）祖輩們墨守成規(guī)，教育思想落后

隔代教育當(dāng)中，由于祖輩們一般年齡較大，他們的教育觀念與現(xiàn)階段觀念存在一定差別，墨守成規(guī)地使用老一套的教育方式，不會(huì)利用各種較為科學(xué)的方法去教育幼兒。

（2）孩子容易缺乏獨(dú)立意識(shí)，自理能力弱

在這些家庭當(dāng)中，父母常年在外工作無暇照顧孩子。祖輩們不是特別關(guān)心幼兒學(xué)到了什么，祖輩家長更重視孩子是否吃飽穿暖，在幼兒園、家里是否過得好。在家里，他們不讓幼兒做任何事情，完全不給幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)。

（3）隔代教育容易不利于幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展

隔代教育家庭，祖輩年齡一般都較大，多少會(huì)有點(diǎn)腿腳不方便。平時(shí)帶幼兒出門參加社會(huì)活動(dòng)的次數(shù)較少。無法滿足幼兒社會(huì)行為發(fā)展的需求，從而會(huì)導(dǎo)致幼兒較難與他人交流，不善與人溝通，容易孤僻不愛說話。

三、優(yōu)化提升隔代教育的對(duì)策

1.幼兒園和家庭合作，提升祖輩育兒知識(shí)水平

隔代教育當(dāng)中，由于祖輩們一般年齡較大，他們的教育觀念與現(xiàn)階段觀念存在一定差別，墨守成規(guī)地使用老一套的教育方式，不會(huì)利用各種較為科學(xué)的方法去教育幼兒。那么，通過幼兒園和家庭合作，改變祖輩育兒觀念就顯得尤為重要。

（1）祖輩幼兒觀念的轉(zhuǎn)變

祖輩們撫養(yǎng)幼兒經(jīng)驗(yàn)足，但過往的自身經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)局限他們的育兒觀念。祖輩們要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，逐步轉(zhuǎn)變育兒觀念。

（2）祖輩提升育兒知識(shí)水平的途徑

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)。祖輩家長可以合理利用電視、報(bào)紙等方式來學(xué)習(xí)幼兒教育的各種科學(xué)方法，與當(dāng)代社會(huì)接軌，與時(shí)俱進(jìn)。

2.幼兒園和家庭開展各種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

（1）幼兒園開展親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒園或者班級(jí)可以通過開展春游、秋游、開放日等各種親子活動(dòng)的方式，以此讓祖輩家長親身參與到幼兒一日活動(dòng)和戶外活動(dòng)中去，了解幼兒在幼兒園中的生活學(xué)習(xí)過程。通過這些親子活動(dòng)，讓祖輩家長和幼兒都能夠得到交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，共同促進(jìn)祖輩家長和幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（2）幼兒園教師利用各種教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒園教師可以利用教學(xué)活動(dòng)中利用各種機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)有禮貌待人和處理事務(wù)。例如，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人分享玩具和分享想法經(jīng)驗(yàn)；做錯(cuò)事情的時(shí)候要主動(dòng)承認(rèn)并且會(huì)說“對(duì)不起”；上學(xué)和放學(xué)時(shí)能夠和老師、家長打招呼或者說“再見”。通過這些方式，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

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（作者單位：浙江省平陽縣青街畬族鄉(xiāng)中心幼兒園）