林海翠 謝樂 蘇思敏

[摘 要] 分析大學本科學生的階段特征，并以此為依據(jù)，關注學生的閑暇生活，在學院層面的團學工作中融入“休閑教育”元素，建立各階段符合學生特點的活動體系。

[關 鍵 詞] 團學工作；學生活動；休閑教育

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0117-01

隨著時代的發(fā)展，人們的需求也隨之提升。如今休閑社會越走越近，大學生對個人閑暇時間的生活質量也越發(fā)關注。但當前高校學生活動普遍存在活動模式單一，內容缺乏針對性等問題，這就讓學生活動失去了它應有的魅力，也難以調動學生參與的積極性。鑒于此，高校的團學工作應重視不同階段學生的需求、分析各階段學生的特點，嘗試把當下的“休閑”元素創(chuàng)新性地融入團學活動中，喚起團學工作的教育功能。

一、“休閑教育”觀點

劉海春對“休閑教育”的研究頗有建樹。他認為，“休閑教育與新時期高校共青團工作的新結合點在于：休閑教育符合高校共青團工作的使命，適應高校共青團工作面臨的新挑戰(zhàn)，促進了高校共青團工作方式的創(chuàng)新，對準了共青團工作發(fā)展的方向。高校共青團工作應關注休閑教育，以思想解放為前提吸收休閑教育內容，以校園文化為載體傳播休閑教育理念，以實踐活動為平臺傳授休閑教育技能?！?/p>

以往共青團工作更多的是把注意力投放在青年的學習和生活中，而較少地關注他們的閑暇時間。閑暇時間若利用得當，能成為學生自我提升的有效手段；若隨意消磨，則可能成為大學生放任自流的罪魁禍首。“休閑教育”過程中首先要求青少年樹立正確的休閑觀；其次要逐步提升休閑層次；最后培養(yǎng)不同層次的休閑技能，并可作為專業(yè)技能的有效補充，使個人更加迅速地融入校園生活和更好地適應社會。

二、各階段本科學生特點

李衛(wèi)東等同志在“大學生核心能力培養(yǎng)”問題的研究中，也詳細分析過大學本科各階段學生的不同特點及其主要目標。

大一的學生，正處于接受校園文化教育及初探所學專業(yè)的關鍵時期，面對生活環(huán)境帶來的新變化，需要參加各類提高學習、生活適應性的活動；大二的學生，基本掌握了大學學習的方法和規(guī)律，是形成穩(wěn)定的行為習慣的關鍵時期，處于專業(yè)理論知識的深入學習階段；大三的學生，經過前兩年的沉淀，開始分化，應結合自身的實際情況尋找專業(yè)“突破口”；大四的學生，處于確定職業(yè)發(fā)展方向并為之而奮斗的重要時期，需要做好個人職業(yè)的初步規(guī)劃，準備迎接社會的挑戰(zhàn)。

三、“休閑教育”理念在學院團學工作中的新嘗試

以華南師范大學職業(yè)教育學院為例，近幾年，該學院的團學活動嘗試融入“休閑教育”理念，根據(jù)不同年級學生的特點，設置相應的學生活動，努力迎合學生的成長需求，彌補學生閑暇空缺，培養(yǎng)良好的休閑習慣，豐富校園文化生活，達到了一定的效果。

在一年級中，舉辦讀書分享會、宿舍文化節(jié)、體育節(jié)、合唱比賽等各類提高學習、生活適應性的活動，深入學習校園文化，有效地實現(xiàn)了專業(yè)初探，提高了學生對新環(huán)境的融入度和歸屬感。引導新生正確利用閑暇時間、培養(yǎng)高雅的興趣，對學生長遠發(fā)展有著重大意義。

在二年級階段，舉辦辯論賽、課前演講、師范生技能大賽、學術科技節(jié)、專題講座等能提高學科專業(yè)技能和鑒賞技能的指導性活動。該階段的活動組織側重結合學院及專業(yè)特色，把枯燥乏味的學術內容通過休閑的形式展現(xiàn)，增強學生對知識獲取的渴望。

面對大三學生，組織或鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科研訓練、課題申報等綜合能力類型的鍛煉，引導學生明確個人目標、思考未來的發(fā)展方向。該階段是休閑教育的升華，學習者融會貫通地把休閑內容結合到學科知識及相關學術體系中，形成具有個人特色的知識產權。

面向大四學生，舉辦實習經驗交流會、模擬面試、簡歷設計大賽等求職指導活動，回歸個人未來發(fā)展的切實需要。該階段是休閑教育的延伸，學生在進入人生另一個階段時，進一步明確或調整個人目標，加工錘煉前三年的學習方法，在實習崗位上學以致用，實現(xiàn)學校與社會的無縫銜接。

校園文化活動融入“休閑教育”理念的新模式，能有效促進大學生回歸生活、提高個人和集體的生活質量；通過針對不同階段學生的活動設計，能重視各層次學生的真實需求，把思想政治教育在不同角度、不同層次有效地開展，有利于提升學生的綜合素質。

然而，“休閑教育”元素融入第二課堂的這一實踐，要真正提高它的質量，還可以考慮與第一課堂相結合，開設與第二課堂內容相關的選修課程，亦或在團學工作中開展活動前的相關培訓，從理論到實踐層面進行完善與提升，也是未來不斷探索的方向。

參考文獻：

[1]劉海春.休閑教育：新時期高校共青團工作的新視點[J]. 中國青年政治學院學報，2011（4）：13-16.

[2]李衛(wèi)東，曾昭皓.大學生核心能力培養(yǎng)[M].桂林：廣西師范大學出版社，2012.