向昌蓮

摘 要：以凱里學(xué)院為例，根據(jù)多年從事農(nóng)村金融與保險教學(xué)的體會，指出當前農(nóng)村金融與保險課程教學(xué)過程中存在的一些問題；并相應(yīng)地提出了教師應(yīng)改進教學(xué)手段和方法，加大教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，增強教師實踐經(jīng)驗并編制應(yīng)用型高校教材等改革措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村金融與保險；教學(xué)改革；教學(xué)實踐一、引言

農(nóng)村金融與保險課程設(shè)置的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在掌握農(nóng)村金融與保險的理論知識的基礎(chǔ)上，分析和把握中國農(nóng)村金融發(fā)展過程中所存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)村金融理論素養(yǎng)和分析解決實際問題的能力。因此，農(nóng)村金融與保險是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中重要的課程之一。

隨著中國市場經(jīng)濟改革的推進，“三農(nóng)”問題日益凸顯，農(nóng)民要增收、農(nóng)業(yè)要增產(chǎn)、農(nóng)村要發(fā)展，很大程度上取決于農(nóng)村信貸投入的增加，因此，農(nóng)村金融成為中國政府和社會各界關(guān)注的焦點。這勢必對農(nóng)村金融與保險課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)上不能僅滿足教材基本理論知識的傳授，還要樹立與時俱進的理念，將農(nóng)村金融基本理論與當前社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的問題緊密結(jié)合，使學(xué)生切實感受到這門課程的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。因此，著眼于省情、適應(yīng)時代要求，探討應(yīng)用型高校課程改革、為地方輸送應(yīng)用型人才的任務(wù)已經(jīng)迫在眉睫。

二、農(nóng)村金融與保險課程教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)教師的整體素質(zhì)有待提高，實踐教學(xué)能力不強

“學(xué)高為師，身正為范”，教師是教學(xué)的支柱之一，高素質(zhì)、懂技能的專業(yè)教師隊伍是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，是教學(xué)質(zhì)量過硬的保證。目前，經(jīng)濟管理學(xué)院師資隊伍主要以中青年教師為主。其中，大部分中青年教師缺少在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工作經(jīng)歷，直接畢業(yè)就走向講臺，這不利于教師教學(xué)過程中實踐教學(xué)的開展。而農(nóng)村金融與保險是與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的課程，由于教師本身實踐經(jīng)驗的限制，實踐教學(xué)能力不強。

（二）課程設(shè)置過于注重理論教學(xué)，缺乏完整的實踐教學(xué)體系支撐

學(xué)院農(nóng)村金融與保險課程設(shè)置偏重理論的學(xué)習(xí)，該課程的教學(xué)仍以教師課堂講授為主。目前學(xué)院只有兩個農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)實踐基地，尚未與銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)建立長期合作關(guān)系，這就無法給予學(xué)生在金融領(lǐng)域校外實訓(xùn)、實踐、實習(xí)的機會，這在一定程度上給農(nóng)村金融與保險課程實現(xiàn)實踐教學(xué)增加了難度，也難以達到學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標要求。

（三）教學(xué)條件有限，教師被迫理論教學(xué)

目前經(jīng)管學(xué)院學(xué)生1020人，19個教學(xué)班級，多媒體教室僅10個，實驗室2個，實驗室目前用于滿足會計的實踐教學(xué)，并且多媒體教室無法連接網(wǎng)絡(luò)，因此，很多課程無法進行實驗室教學(xué)和多媒體教學(xué)。農(nóng)村金融與保險運用板書教學(xué)很難把實踐性較強諸如農(nóng)產(chǎn)品期貨等內(nèi)容講清楚，造成學(xué)生對知識理解難度增加，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中也只能進行理論教學(xué)。雖然目前教師職務(wù)評聘機制已經(jīng)加大教學(xué)責(zé)任和教學(xué)業(yè)績的權(quán)重，但因為教學(xué)條件的限制，教師要上升教學(xué)水平層次很困難。

（四）教材內(nèi)容過于偏理論，缺少適應(yīng)學(xué)生需求的教材

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材大都選用普通高校的本科教學(xué)教材，內(nèi)容難點多、理論性強。農(nóng)村金融與保險課程的教材選擇面小，理論性強，不利于開展實踐教學(xué)，并且知識更新速度慢，無法滿足學(xué)生了解金融時事的需要。因此，適應(yīng)應(yīng)用性高校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教材體系的不完善，在一定程度上影響了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。同時，也增加了教師實踐教學(xué)的難度。

三、應(yīng)用型高校農(nóng)村金融與保險課程改革的措施

（一）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，增強教師的實踐經(jīng)驗

農(nóng)村金融保險課程的教學(xué)實踐，離不開實踐經(jīng)驗豐富的老師指導(dǎo)。但是，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)需要學(xué)校的支持。應(yīng)用型高校應(yīng)創(chuàng)造教師到國內(nèi)知名大學(xué)進修，到銀行、保險公司、證券公司等企業(yè)學(xué)習(xí)的條件。教師應(yīng)該積極申請博士學(xué)位，考取相關(guān)行業(yè)資格證書。“雙師型”教師隊伍建設(shè)也是地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，學(xué)校應(yīng)建立一套行之有效的激勵競爭機制和管理機制，以解除教師的后顧之憂?？偟膩碚f，要順應(yīng)時代的發(fā)展，地方高校需要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校，必須先讓教師成功轉(zhuǎn)型。

（二）改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強學(xué)生自主學(xué)能力

注入式、填鴨式課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不理想，學(xué)生只求期末考試過關(guān)，缺少學(xué)習(xí)主動性，運用課堂知識分析實際問題的能力更不可能提高。因此，這種授課模式不能達到最好的教學(xué)效果。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，如采用互動式、情景式、研討式、辯論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生以農(nóng)民、銀行家、承保人等角色思考問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，要注重學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和分析問題能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)將授課走出課堂，走入證券、保險公司、銀行等企業(yè)，將實訓(xùn)與實地調(diào)研相結(jié)合，提高學(xué)生運用理論知識的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的人才。

（三）出版應(yīng)用型高校農(nóng)村金融與保險教材，突出應(yīng)用型高校教學(xué)特色

與研究型院校采用的教材不同，應(yīng)用型高校的教材應(yīng)更加注重應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性。另外，地方高校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，對理論知識的學(xué)習(xí)積極性不佳且吸收蠻。因此，在借鑒通用教材的基礎(chǔ)上，農(nóng)村金融與保險課程教師可以依據(jù)自己的講稿編寫所授課程的講義，積極考慮出版適合應(yīng)用型高校授課的教材，并與地方經(jīng)濟發(fā)展需求相接軌，突出地方高校的教學(xué)特色和教學(xué)實用性。

（四）高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進實訓(xùn)基地建設(shè)

1.加大實踐教學(xué)的應(yīng)用軟件投入，加大校內(nèi)實訓(xùn)實驗室建設(shè)。學(xué)校應(yīng)積極引入與貸款、證券、保險、投資與理財?shù)葘I(yè)軟件，為農(nóng)村金融與保險等經(jīng)濟類課程提供實踐教學(xué)條件。同時，開設(shè)更多多媒體教室，并開通網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村金融與保險通過多媒體教學(xué)，將會使教學(xué)質(zhì)量大大提高。

2.積極與企業(yè)聯(lián)系，開設(shè)校外實訓(xùn)基地。適應(yīng)時代的需求，農(nóng)村金融與保險教學(xué)不能僅停留在教室里，應(yīng)該走出校門，走進企業(yè)，根據(jù)社會的需求進行培養(yǎng)。學(xué)校可與當?shù)匾恍┿y行、證券公司、保險公司等企業(yè)建立長期合作關(guān)系，實踐教學(xué)周學(xué)生可以到校外實訓(xùn)基地觀摩、學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高學(xué)生對知識的理解，增強對知識的記憶，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。同時，校外實訓(xùn)還可以提高學(xué)生運用金融知識分析和解決問題的能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

高素質(zhì)的金融類人才，主要分布于城市，農(nóng)村地區(qū)的金融類人才供給不足，人才的匱乏約束了農(nóng)村金融的發(fā)展，從而使得農(nóng)村經(jīng)濟特別是黔東南州的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢。因此，地方高校肩負著為地方農(nóng)村地區(qū)輸送高素質(zhì)具有一定金融素養(yǎng)人才的光榮使命。凱里學(xué)院尚無金融學(xué)本科專業(yè)，因此更應(yīng)該加大經(jīng)濟管理類專業(yè)金融類課程的教學(xué)。本文通過對農(nóng)村金融與保險課程教學(xué)改革進行探索，希望對地方高校轉(zhuǎn)型提供有利建議。

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