張偉

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科技水平有了很大的提高，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，高職院校教學(xué)對(duì)此較為重視。高職數(shù)學(xué)是高職學(xué)?？颇恐凶顬橹匾恼n程之一，但與傳統(tǒng)本科院校的教學(xué)存在很大區(qū)別，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率難以提高，加上數(shù)學(xué)的枯燥與乏味限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，因此提出工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，本文主要針對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)課程改革的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，并提出相關(guān)的建議與策略。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；教育模式；高職數(shù)學(xué)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0155-01

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)。數(shù)學(xué)本身存在其特殊性和抽象性，理解過(guò)程中較為枯燥和乏味，加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中更是注重的從概念、定義和推論再到結(jié)果的應(yīng)用，根本缺少了引用和解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的社會(huì)問(wèn)題和自然問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的盲目和不理解，不利于自身學(xué)習(xí)能力的提升，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。

2.課程體系與專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)偏差較大。當(dāng)前我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中課程體系設(shè)置注重的是數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì)，形成了一種以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科為中心的邏輯結(jié)構(gòu)體系，以理論性質(zhì)為要旨，更注重?cái)?shù)學(xué)的系統(tǒng)性，邏輯性和完整性，學(xué)科本身的縱向邏輯聯(lián)系緊密，而與外學(xué)科和生活實(shí)際生產(chǎn)的橫向聯(lián)系較少，專(zhuān)業(yè)的滲透力缺乏，跟工學(xué)結(jié)合模式相背離。

二、工學(xué)結(jié)合教育理念下的高職數(shù)學(xué)課程體系建立

1.基礎(chǔ)公共模塊的夯實(shí)。高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力以及思維能力等，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)其基礎(chǔ)內(nèi)容的支撐，需要在提高基礎(chǔ)知識(shí)的前提下開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。首先根據(jù)高等教育特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)特點(diǎn)，建立起具有專(zhuān)業(yè)性的公共基礎(chǔ)模塊，將函數(shù)與極限的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與補(bǔ)充，并對(duì)導(dǎo)數(shù)與積分等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，形成各主要專(zhuān)業(yè)的公共模塊——“一元函數(shù)微積分”，為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)業(yè)模塊完善。專(zhuān)業(yè)模塊構(gòu)建是工學(xué)結(jié)合的重要部分，因?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)最為顯著的功能就是為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)提供服務(wù)性的工具和技術(shù)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師的分析，并根據(jù)相關(guān)的資料和專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)來(lái)劃分各專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于工商管理與金融服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)，設(shè)置的高職數(shù)學(xué)內(nèi)容主要涵蓋概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等主要模塊，而機(jī)電工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的則需要包括無(wú)窮級(jí)數(shù)、微分方程和拉普拉斯等內(nèi)容，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)則需要增加的是計(jì)算方法和線性代數(shù)等內(nèi)容，更加具有專(zhuān)業(yè)化的劃分，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

3.拓展模塊的合理利用。很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的欲望，需要增加一些選修課程和拓展模塊來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力，而高職數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展模塊的設(shè)置有助于學(xué)生學(xué)歷提升和數(shù)學(xué)建模能力的開(kāi)發(fā)。通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用等來(lái)闡述和講解數(shù)學(xué)的奧秘，拓展模塊最佳的開(kāi)展方式通過(guò)多媒體和培訓(xùn)班模式進(jìn)行，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升自身的應(yīng)用能力，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史和發(fā)展背景，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用給人類(lèi)和社會(huì)帶來(lái)的貢獻(xiàn)和力量，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

三、工學(xué)結(jié)合教育模式下高職數(shù)學(xué)課程改革途徑

1.教學(xué)內(nèi)容的革新。要想端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的積極性，就需要全面綜合學(xué)生的實(shí)際需求，參照學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)相互結(jié)合，并與之對(duì)應(yīng)，明確自身需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，制定與自己專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)和課程學(xué)習(xí)體系，采用模塊化教學(xué)模式，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性和基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際工作中，通過(guò)自己學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題和生活問(wèn)題，而課程內(nèi)容改革并不能過(guò)于片面，而是要跟學(xué)生自身狀況相結(jié)合，在學(xué)生承受范圍內(nèi)進(jìn)行革新，否則適得其反。

2.課程結(jié)構(gòu)的改革。為更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的融入，加上在教學(xué)過(guò)程中對(duì)高職數(shù)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，明確各個(gè)專(zhuān)業(yè)需要的數(shù)學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成具有本專(zhuān)業(yè)的特色的數(shù)學(xué)教育體系，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行優(yōu)化和革新，從對(duì)教材進(jìn)行細(xì)化，建立自己的結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系。

3.教學(xué)方法的優(yōu)化。當(dāng)前的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生感到無(wú)比乏味和枯燥，難以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)行，因此教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用人性化教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，明確學(xué)生的所想和存在的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行基礎(chǔ)性補(bǔ)充即可。教學(xué)中需要靈活處理，教學(xué)內(nèi)容不局限于書(shū)本知識(shí)，可以立足于社會(huì)生活，解決實(shí)際問(wèn)題，更結(jié)合學(xué)生未來(lái)的工作崗位和職業(yè)規(guī)劃來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。

4.教學(xué)軟件的利用。對(duì)于數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)突破需要借助于現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件可以輕松繪制數(shù)學(xué)的立體圖形，空間物體的狀態(tài)，更好的分析幾何知識(shí)，學(xué)生通過(guò)高科技的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件能夠?qū)Ω呗殧?shù)學(xué)難點(diǎn)更好的理解，并能夠輕松的掌握，加深自身對(duì)知識(shí)的記憶。

四、對(duì)策與建議

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展較快對(duì)高科技人才的需求量也逐步增大，對(duì)各院校教育的水平與質(zhì)量高度重視，尤其是對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題，當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的模式被逐步運(yùn)用到高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)過(guò)程中，但應(yīng)用效果并不理想，未能將工學(xué)結(jié)合模式的效果發(fā)揮出來(lái)。故工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)教育需要進(jìn)行改革和優(yōu)化，通過(guò)鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，扎實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，相互滲透，在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育的改革的最佳狀態(tài)。

（作者單位：1.西北師范大學(xué)；2.武威職業(yè)學(xué)院）

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