學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)B

王小麗

摘 要：課堂上能有瑯瑯的讀書(shū)聲，是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，在讀中體會(huì)文中的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：朗讀能力；培養(yǎng)方法；興趣

在教學(xué)中，在課堂上能有瑯瑯的讀書(shū)聲，是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，在讀中體會(huì)文中的主要內(nèi)容。下面我就淺談一下自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、在情境中指導(dǎo)朗讀

在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生能夠在具體的情境中有感而讀。如教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，課前我讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)去感受秋天的雨，使學(xué)生感受到秋雨的清涼和溫柔，學(xué)生朗讀時(shí)興趣濃厚，讀出了秋雨給大地帶來(lái)的是一首豐收的歌，給小朋友帶來(lái)的是一首歡樂(lè)的歌，感情色彩非常到位。

二、注重分角色表演讀

分角色表演讀能更好地使學(xué)生入情入境地進(jìn)行朗讀，學(xué)生能夠結(jié)合人物的喜怒哀樂(lè)讀出人物的思想感情。如教學(xué)《我不能失信》一課時(shí)，我讓學(xué)生分角色扮演爸爸、媽媽和宋慶齡，進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。扮演爸爸媽媽的同學(xué)讀出了慶齡不能去伯伯家的無(wú)奈和不解，扮演宋慶齡的同學(xué)則讀出了誠(chéng)懇、信守諾言的美好品質(zhì)。同學(xué)們被慶齡的話語(yǔ)感染了，當(dāng)讀到“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信??！”這兒時(shí)，班級(jí)頓時(shí)想起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)們都為小慶齡不失信于人的美好品質(zhì)而喝彩。接著，學(xué)生也紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后上來(lái)表演朗讀?？梢?jiàn)分角色朗讀課文更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、注重教師示范讀

在教學(xué)中，我注重教師的示范引領(lǐng)作用。特別是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，無(wú)法體會(huì)文中人物的高興、憤怒與悲哀等情緒，文中肯定與疑問(wèn)的語(yǔ)氣也不知該如何表達(dá)，這就要發(fā)揮教師的示范性作用，低年級(jí)的學(xué)生模仿的能力又特別強(qiáng)，很容易掌握課文的朗讀基調(diào)。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，讀到“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。”這篇文章字里行間充滿了贊美喜愛(ài)的情感。通過(guò)老師繪聲繪色的范讀，學(xué)生就會(huì)被帶入春天美妙的情境之中去，從而達(dá)到了指導(dǎo)朗讀與理解課文的目的。

四、運(yùn)用多種形式指導(dǎo)朗讀

為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生掌握朗讀的技巧，在教學(xué)中我經(jīng)常采取個(gè)別讀、自由讀、開(kāi)火車讀、分角色朗讀、齊讀等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

只要教師正確地認(rèn)識(shí)朗讀的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗讀，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，就一定能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯 白文娟