少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村少年兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)B

羅加足

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村少年兒童上學(xué)的問(wèn)題一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，由于受到地理環(huán)境以及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)條件等諸多因素的制約，要用第二語(yǔ)言（第一語(yǔ)言為本民族的母語(yǔ)）來(lái)進(jìn)行理解、交流、學(xué)習(xí)；大多數(shù)孩子缺乏先進(jìn)教育理念的熏陶，卻滿足于現(xiàn)狀，對(duì)是否進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要；很多家長(zhǎng)的觀念還停留在把子女送去學(xué)習(xí)就完成教育孩子的任務(wù)上，他們?nèi)狈?duì)子女的家庭教育及輔導(dǎo)（有些家庭由于父母文化程度低，根本無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)）；正是在這一背景之下，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村少年兒童更是應(yīng)該接受教育，通過(guò)教育來(lái)改變自身命運(yùn)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；數(shù)學(xué)；興趣

五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。從這句話中可以看出，少數(shù)民族是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中不可或缺的組成部分。教育是培養(yǎng)人才的主要途徑，少數(shù)民族地區(qū)能夠通過(guò)教育活動(dòng)改變自身的命運(yùn)，促進(jìn)全面發(fā)展。提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村少年兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、教師改變教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是打開(kāi)事件大門(mén)的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然要有這方面的興趣，才肯花心思。首先，老師可以利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，將簡(jiǎn)單的游戲和課堂教學(xué)融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要與生活相聯(lián)系，選取具有民族特色、難度適中、層次鮮明的教學(xué)案例，在數(shù)學(xué)過(guò)程中可以對(duì)這些類(lèi)似的案例進(jìn)行總結(jié)分析。因此，要求教師根據(jù)教材中的例題結(jié)合實(shí)際生活，把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題還原到生活中，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性以及靈活性，讓學(xué)生樂(lè)在其中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

二、小組合作討論

教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中提出相關(guān)問(wèn)題，把不同層次的學(xué)生分在一組，根據(jù)自身的能力差異分工合作，通過(guò)競(jìng)賽的形式得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生的勝負(fù)欲。由于學(xué)生性格不同，以小組的模式，使得膽小的學(xué)生勇于在課堂表現(xiàn)，進(jìn)行合作交流，促進(jìn)學(xué)生通力合作共同進(jìn)步，而且能夠活躍課堂氣氛，對(duì)老師布置的課題進(jìn)行思考，小組之間相互討論，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其在各個(gè)學(xué)科中都有一些體現(xiàn)，數(shù)學(xué)的重要性由此可見(jiàn)。激發(fā)與培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村少年兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從課堂教學(xué)模式入手，用數(shù)學(xué)的美來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村少年兒童更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

唐曉鳴.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新探[M].武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

編輯 白文娟