賴劍奇

【摘 要】我們常常說到的英語閱讀理解能力，其實(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)起來的能夠真正理解英文的一種能力或者是技巧，英語閱讀理解能力當(dāng)中包含利用技能去理解或者說去讀懂文章的能力，但與此同時(shí)，作為教育人員也需要正確的認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀理解能力并不是為了讓學(xué)生利用這種技巧去應(yīng)付考試。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該利用多種多樣的教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確健康的閱讀習(xí)慣，這樣能夠有效的提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，并對(duì)學(xué)生的英語閱讀起到積極的效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);課堂教學(xué);閱讀能力

單從中考來看，英語考試中閱讀理解的比分占據(jù)了百分之六十以上，能夠在閱讀理解上取得優(yōu)勢(shì)，對(duì)于英文的閱讀理解能力是十分重要的。而我們所說的閱讀理解能力，其實(shí)也就是學(xué)生能夠正確的讀懂英文，并領(lǐng)會(huì)其中含義的能力，這并不代表是利用一些技巧去應(yīng)付考試。在英語閱讀理解當(dāng)中，一般會(huì)包含到段落、詞匯等理解的問題，而歸根結(jié)底，是對(duì)學(xué)生對(duì)于英文單詞理解能力的考驗(yàn)，此外，閱讀理解也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)思考的過程，是讀者與作者的雙邊活動(dòng)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)采取多種方法幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生真正的英文閱讀理解能力。

高爾基說過，我讀書閱讀，世界就和我越接近，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣，并閱讀多種問題的英文文章，了解社會(huì)生活只是，給自身打下見識(shí)的基礎(chǔ)。只有提升自身的閱讀量，并擁有一定的生活知識(shí)，才能夠更好的提升自身的英文閱讀理解能力，并掌握提煉全文的技能。

一、做好學(xué)生英語閱讀的學(xué)情調(diào)查

對(duì)學(xué)生來講，在對(duì)英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，閱讀理解常常是比較難的，而在考試過程當(dāng)中，閱讀理解也比較容易失分。而在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生最怕閱讀課文，每每到了閱讀課文的環(huán)節(jié)，課堂總會(huì)變得死氣沉沉。造成這種原因，是由于學(xué)生的閱讀能力較差所導(dǎo)致的。現(xiàn)在的文章句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，長度也進(jìn)行了增加，有著很大密度的新詞匯，這就常常會(huì)帶給學(xué)生很大的閱讀障礙。原來的英語閱讀文章較為簡(jiǎn)單，學(xué)生做題也有游刃有余，而在新課程的改革下，英語閱讀給學(xué)生提出了更高的要求，這就對(duì)學(xué)生的閱讀速度、理解能力帶來了全新的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，由于學(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)事物的分析能力較為欠缺，因此如果閱讀材料難度增加，一些本身閱讀能力較弱的學(xué)生就會(huì)十分的被動(dòng)。

舉例來講：例如在任務(wù)型閱讀考試題當(dāng)中，其目的是考察學(xué)生對(duì)材料中心思想的概括，在看到這種題目的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)通讀全文，注意文章的主題句，把握文章大意，最后再在文章中站到正確的答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，做到寓教于樂

只有學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生最好的老師，如果對(duì)自己需要學(xué)習(xí)的科目充滿學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生本身就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢哉f，學(xué)習(xí)興趣直接的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而能否培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是對(duì)一個(gè)英語教師教學(xué)能力的衡量，筆者認(rèn)為，想要激發(fā)學(xué)生的虛席效率，可以從下面兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.注重新課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

通常情況下，學(xué)生閱讀的效果是由學(xué)生自身的閱讀水平控制的，但如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)于閱讀的材料產(chǎn)生了十分濃厚的興趣，亦或者是正確的認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)變得更為高效，處于這一階段的學(xué)生，往往都會(huì)表現(xiàn)出對(duì)材料的濃厚興趣，由于學(xué)生本身對(duì)材料產(chǎn)生了閱讀的渴望，因此也能夠更為準(zhǔn)確的把握到文章的要點(diǎn)，更好的理解文章。

2.閱讀材料選材得體，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)盡量保障文章的選材較為得體，文章的選擇，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同年齡的興趣、愛好，符合學(xué)生口味的文章能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生更有效率的完成閱讀文章的任務(wù)。相對(duì)應(yīng)的，如果在教學(xué)過程當(dāng)中閱讀材料的選擇較為生澀，學(xué)生自然會(huì)難以理解，從而出現(xiàn)出錯(cuò)率高的情況。

三、在閱讀中開拓學(xué)生的思維

自從新課程改革依賴，對(duì)于英語教學(xué)提出了全新的要求，相應(yīng)的，英語閱讀教學(xué)也迎來了更多的挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)生在閱讀文章時(shí)，能夠全方面的去閱讀理解閱讀材料，提高自己的閱讀能力，此外，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程當(dāng)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度給予相應(yīng)的指導(dǎo)，而對(duì)于有不良閱讀習(xí)慣的學(xué)生，教師則應(yīng)做到及時(shí)的糾正，這是因?yàn)椴涣嫉拈喿x習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并阻礙學(xué)生的閱讀進(jìn)度，這些不良的閱讀習(xí)慣包含低聲度、用手指著讀等等，而要防治這些不良的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)給學(xué)生做出適當(dāng)?shù)奶崾?，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，也應(yīng)該不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒以及指正。在閱讀過程當(dāng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確處理生詞，不要斷章取義，在遇到生詞的時(shí)候，不要盲目的害怕，這都會(huì)影響閱讀的速度以及質(zhì)量。

四、結(jié)語

總的來說，在英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)是最為重要的組成部分之一。而學(xué)生要想在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到優(yōu)秀的英語只是并掌握閱讀技巧，并不是單純靠著老師的講解得來的，這也需要學(xué)生自身的堅(jiān)持鍛煉。想要真正的提高學(xué)生的英語閱讀能力，也需要學(xué)生本身掌握大量的英語詞匯量，這就要求英語教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中，指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意積累英語詞匯。想要取得好的成績，并真正的掌握英語閱讀理解能力，一方面需要學(xué)生自覺地的，或者是在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，另一方面也需要學(xué)生本人積極培養(yǎng)運(yùn)用英語閱讀能力的方法，并堅(jiān)持進(jìn)行長期閱讀，只有這樣，才能夠真正的提升課堂教學(xué)水平，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)效率。

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