這幾年，遇到很多似曾相識的體育項目推廣模式：但凡一個體育項目找不到更好的推廣手段，便會把目光投向校園。

對于體育項目進校園，前幾年引發(fā)關(guān)注的是武術(shù)、棋類項目進校園，現(xiàn)在動靜最大的是足球進校園。對于學(xué)校的孩子們來說，能多一個機會從事體育活動，應(yīng)該講是一件好事。但在實際操作層面，似乎又不是像人們想象的那樣簡單。所有進到校園的體育項目都想盡快開展起來，這個時候校園開展什么項目不開展什么項目似乎就成了一個問題。而在決定到底開展什么項目的過程中，教育、體育兩個系統(tǒng)都有一定程度的發(fā)言權(quán)，唯一被忽略的卻是孩子們的喜好、孩子們的訴求。

學(xué)校體育能夠開展到什么程度，孩子們是主體，有關(guān)各方理應(yīng)多聽聽孩子們的呼聲。遺憾的是，從事什么體育項目、不從事什么體育項目，孩子們并沒有選擇權(quán)，往往是有什么項目開展什么項目、相關(guān)各方想開展什么項目就開展什么項目。在這樣一種忽略孩子們興趣愛好的情形下開展的學(xué)校體育活動，其收效又能好到哪里呢？

任何體育項目也都是"人格完善"的教育內(nèi)容，少一些盲動、少一些沖動，多一分理解、多一分務(wù)實，讓因材施教在體育教學(xué)體育活動中也能有所體現(xiàn)，這些做起來應(yīng)該并不難。學(xué)校體育不該是可有可無的裝飾，不該是隨意擺弄的道具，到底如何有效開展學(xué)校體育，如何讓學(xué)校體育發(fā)揮應(yīng)有的作用，還請教育界、體育界及相關(guān)各方深思。