王璐

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》成為幼兒園教育活動制定的有力參考，但目前對幼兒園活動針對《指南》所回應(yīng)的活動設(shè)計(jì)的有效性方面探討甚少，本文通過了解《指南》的創(chuàng)新之處來了解指南對幼兒園活動的相關(guān)影響，提出提高幼兒園活動的相關(guān)策略，以期能夠助力與幼兒園活動的效率擴(kuò)大化。

關(guān)鍵詞：指南；幼兒園活動；有效化

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0006-01

一、 解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》創(chuàng)新之處

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）自2012年9月試行以來，各地區(qū)幼兒園都對其進(jìn)行了綜合解讀與相關(guān)運(yùn)用。李季湄和馮曉霞還就《指南》專門做了詳細(xì)的解讀與分析，對《指南》中的未盡事宜以及模糊概念做了詳細(xì)的說明與舉例，著成《<3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>解讀》一書。就《指南》的總體情況來說，筆者認(rèn)為最重要的創(chuàng)新之處有如下幾點(diǎn)：

（一） 重新強(qiáng)調(diào)“科學(xué)活動”與“數(shù)學(xué)活動”的區(qū)別

《指南》中將幼兒園一日生活中所需要為幼兒架構(gòu)的活動類型按照五大領(lǐng)域“健康、語言、科學(xué)、社會與藝術(shù)”來區(qū)分并做了較為詳盡的講解。我們不難看出在“科學(xué)”領(lǐng)域，《指南》創(chuàng)舉性的將其分為“科學(xué)探索”與“數(shù)的教育”兩個(gè)子領(lǐng)域。這一區(qū)分解決了以往幼兒園科學(xué)教育中將數(shù)學(xué)教育簡單的等同于科學(xué)教育的活動設(shè)計(jì)方法，并在“科學(xué)探索”中加入了關(guān)于幼兒建立“自我保護(hù)意識”以及“科學(xué)價(jià)值觀”的相關(guān)內(nèi)容，這都推翻了以往的幼兒教育中只重知識的攝入，不顧知識實(shí)用性與有效性的教育觀念。

（二） 強(qiáng)調(diào)以“兒童中心”，結(jié)合傳統(tǒng)文化的教育觀

《指南》中多次提出要保護(hù)幼兒的“好奇心與興趣”，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)“尊重幼兒感受”，強(qiáng)調(diào)讓幼兒自己在五大領(lǐng)域的探索中觀察變化、發(fā)現(xiàn)美、形成意識、樂于動手操作。不僅如此，《指南》還在藝術(shù)領(lǐng)域中特別提到讓幼兒領(lǐng)略與欣賞傳統(tǒng)的藝術(shù)形式——京劇。這是《指南》以前的綱領(lǐng)性文件中所未曾提到過的，這種對幼兒的尊重意識的進(jìn)步以及對傳統(tǒng)文化的吸納都對幼兒活動創(chuàng)新起到一定影響作用。

（三） 為“幼兒發(fā)展性評估”構(gòu)建評估框架，起到引導(dǎo)作用

根據(jù)《指南》對五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的有效分類，各地教育部門以及各級幼兒園都開始以《指南》為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的幼兒園質(zhì)量評估體系。這對于幼兒園科研發(fā)展有一定激勵與幫助作用，此外，也對形成系統(tǒng)的以“統(tǒng)一標(biāo)注為綱”“以自身發(fā)展為尺”的質(zhì)量評估方案有積極作用。

二、 《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒園活動的影響

（一） “五大領(lǐng)域”協(xié)同合作，豐富幼兒園活動形式

雖然《指南》將五大領(lǐng)域做了分類指導(dǎo)，就每個(gè)領(lǐng)域制定了相關(guān)的重要目標(biāo)以及指標(biāo)內(nèi)容。但是《指南》也充分體現(xiàn)出其民主合作性，即五大領(lǐng)域的內(nèi)容并不是割裂的，而是一個(gè)系統(tǒng)整體。在幼兒園活動中，各個(gè)領(lǐng)域之間的交互滲透和合作共生能夠使幼兒園活動效率大大提高。

（二） 突出“教師引導(dǎo)幫助、幼兒自主探索”的活動原則

《指南》中五大領(lǐng)域的首要探索原則都是建立在幼兒自主自愿的前提下，以成人的引導(dǎo)語幫助為手段進(jìn)行的?！吨改稀分卸啻螐?qiáng)調(diào)要“保證幼兒的活動時(shí)間”，這要求教師在制定一日生活中各項(xiàng)活動內(nèi)容的時(shí)候需要密切注意幼兒對其反應(yīng)閾值。如果幼兒在探索中逐漸對一個(gè)內(nèi)容感到索然無味，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒提供其感興趣的內(nèi)容做探索內(nèi)容的轉(zhuǎn)移或延伸。也就是教師在教育活動中的角色為“服務(wù)者”，而不再僅僅是“教授者”。

（三） 形成教師、家長“科學(xué)育兒”新理念

《指南》不僅僅是制定給幼兒園進(jìn)行參照以保證幼兒園保教質(zhì)量所用，同時(shí)成為了家長“科學(xué)育兒”的有效指導(dǎo)手冊與常模參照。在家園互動的活動中，《指南》中多次指出的成人導(dǎo)向的行為傾向，包括榜樣示范作用，都是針對于幼兒身邊一切的照顧者、監(jiān)護(hù)人與教育者的。《指南》深刻影響到幼兒生活的方方面面。

三、 應(yīng)用《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高活動有效化

（一） 以《指南》為踐行思想，指南內(nèi)容具象化

《指南》已經(jīng)成為幼兒園中一切活動指定的首要參考手冊，在這種情況下，我們應(yīng)當(dāng)讓園長與教師先轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教育理念，而非簡單的將《指南》中的做法照搬下來。對于《指南》中著重強(qiáng)調(diào)的教育思想要讓教師群體做深入的探討、研究、試測、內(nèi)化的訓(xùn)練過程。尤其是《指南》所強(qiáng)調(diào)的每個(gè)領(lǐng)域所應(yīng)該達(dá)到的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，這種概念化的印象應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒又芯呦蟮男袨榉绞健⒉呗灾С?、技巧共享，讓幼兒園中所有與幼兒活動息息相關(guān)的人、事、物都成為《指南》中與之相融合的教育導(dǎo)向物。這有助于教師群體形成具體概念，并知道如何能夠真實(shí)的做到。

（二） 以《指南》制定檢核表，評價(jià)活動有效性

各地市都以《指南》作為參照，制定了符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展水平的幼兒園質(zhì)量檢核表。甚至各幼兒園也根據(jù)園方自身特點(diǎn)，制定了適合園所自己發(fā)展的檢核表。在《指南》的主要目標(biāo)以及發(fā)展思想的指導(dǎo)下，幼兒園活動的制定不再是雜亂無章、無跡可尋的。在全國大范圍情況下，幼兒園擁有《指南》作為質(zhì)量“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，成為評價(jià)活動有效性的較為準(zhǔn)確的標(biāo)桿，這對提高幼兒園活動反思情況、加深幼兒教師正確教育觀念深化、教育評價(jià)系統(tǒng)完善發(fā)展都有著重要意義。接下來，將檢核表逐漸應(yīng)用到日常教學(xué)活動中去，并及時(shí)做好數(shù)據(jù)分析，將對幼兒園活動的最終有效性作出突出貢獻(xiàn)。

（三） 以《指南》作反思標(biāo)準(zhǔn)，家園共育高效率

《指南》成為幼兒園教育活動指定方案的首選參考標(biāo)準(zhǔn)之后，也成為家長們的得力助手。所以在今后的家園共育中，應(yīng)當(dāng)在以《指南》做標(biāo)準(zhǔn)的前提下，制定效率檢核表的統(tǒng)計(jì)并作出相關(guān)數(shù)據(jù)分析之后，對目前教育活動中所存在的理念層面的、操作層面的、反饋層面的、效果層面的內(nèi)容作出總體的測評。而后由家庭與幼兒園共同作出反思、調(diào)整或改進(jìn)、突破與創(chuàng)新，最終達(dá)到幼兒園教育活動效率的最大化。

（作者單位：哈爾濱市政府機(jī)關(guān)第三幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.北京：人民教育出版社，2013.03.

[2]楊力.最好的健康給孩子：5～13歲兒童健康手冊.山東美術(shù)出版社，2009.11.