張莉莉

摘 要：筆者在“幼兒園指南”的指導(dǎo)下，針對當(dāng)前幼兒在游戲過程中缺乏團(tuán)結(jié)合作行為的現(xiàn)象，根據(jù)當(dāng)前社會行為的理論以及在以往實(shí)踐過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，采用問卷調(diào)查、案例研究方法、文獻(xiàn)法、實(shí)證研究方法，研究如何在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的合作能力。本次課題具有實(shí)際意義，對幼兒以后的健康發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；合作游戲；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0021-01

1.緒論

（1）課題界定。游戲這里指的是幼兒園的孩子們在游戲中，是根據(jù)幼兒教育的目的，利用孩子的游戲“可以創(chuàng)造”的特性，通過創(chuàng)造一定的游戲環(huán)境和條件，“創(chuàng)造”出來的游戲。

合作能力是一種2個或2個以上的人為了達(dá)到一個共同的目標(biāo)，并通過相互合作和協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)的能力。

在游戲中，培養(yǎng)孩子的合作能力主要是通過培養(yǎng)孩子在游戲中合作的方法和途徑來實(shí)現(xiàn)。

（2）研究目標(biāo)。影響兒童合作能力培養(yǎng)的因素分析。提高幼兒園幼兒合作能力的途徑與方法探討。增強(qiáng)幼兒的合作意識，使他們有良好的合作行為，體驗(yàn)快樂和合作意識，從而提高他們的合作能力。

（3）研究方法。問卷調(diào)查：通過這種方法了解兒童的合作能力的現(xiàn)狀，家長和教師培養(yǎng)孩子的合作能力的能力，為筆者的研究過程打下良好的基礎(chǔ)。

文獻(xiàn)綜述法：對新型合作教育的研究與發(fā)展進(jìn)行綜述，以了解研究的價(jià)值，了解“合作”的內(nèi)涵，并為研究提供參考，以此提高科研成果的科學(xué)性。

案例分析法：在研究過程中選取典型案例，分析教師的教育觀念和教育行為，找出問題的癥結(jié)所在，并提出一種改進(jìn)的方法，以促進(jìn)教師教育理念的有效教育行為，促進(jìn)科學(xué)有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的合作能力，促進(jìn)兒童個性發(fā)展。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在廣泛實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)理論和科學(xué)研究方法，在研究階段進(jìn)行綜述、分析，總結(jié)研究成果和價(jià)值。

2.幼兒在合作游戲過程中存在的問題

（1）游戲活動沒有能夠適應(yīng)幼兒的個性特征。因?yàn)檫z傳，環(huán)境和教育是不同的，孩子的訓(xùn)練情況也是不一樣的。同時(shí)，家長的素質(zhì)以及家長受教育程度的不同，這些因素也造成了幼兒自身情況很大的差異，這些差異在幼兒成長過程中體現(xiàn)的尤為明顯。由于兒童心理素質(zhì)的差異，決定了筆者的研究工作對每個孩子都有不同的影響。在實(shí)施合作能力培養(yǎng)的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些不易解決的問題。例如，在一場比賽中，由于對兒童認(rèn)知水平低，知識淺薄，他控制或有限自制力自然影響活動的質(zhì)量；一些幼兒性格怪癖，還有一些兒童語音差，參與意識不強(qiáng)，游戲活動較少，在聽別人說話時(shí)注意力卻在別的方面，思維沒有擴(kuò)散，還影響了工作效率和質(zhì)量的合作；一些幼兒合作游戲中，個性很強(qiáng)，不愿意合作，這樣是很難完成共同的任務(wù)和目標(biāo)。因此，開展個性化教育，使每個孩子都得到最合適的合作能力培養(yǎng)是我們下一階段的主要研究課題。

（2）游戲的內(nèi)容缺乏爭對性。在各類游戲的訓(xùn)練中，孩子的合作能力得到了提高，但由于客觀條件，如游戲資料不全面，游戲內(nèi)容不能經(jīng)常更新，兒童游戲過程中經(jīng)常遇到的困難無法通過協(xié)商解決，甚至威脅游戲或不健康游戲，從而需要提高了游戲的形式和內(nèi)容更靈活、豐富和靈活。

（3）幼兒合作能力的培養(yǎng)方案還有待發(fā)展。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然老師和家長已經(jīng)意識到幼兒的合作能力的重要性，但真正培養(yǎng)孩子的合作能力的實(shí)際行動卻比較少。另外，培養(yǎng)幼兒的合作能力不是立竿見影的，它需要一個長期的過程，所以我們不能半途而廢，而是在這項(xiàng)研究的基礎(chǔ)上，對進(jìn)一步完善的研究水平進(jìn)行進(jìn)一步的研究，使研究課題更加完善、科學(xué)、成熟。

3.幼兒在合作游戲過程中指導(dǎo)策略

（1）關(guān)注——觀察為先、善于傾聽。觀察與傾聽是教師掌握幼兒第一信息的途徑，在結(jié)構(gòu)游戲中教師要善于關(guān)注幼兒的言行，站在幼兒的角度和立場觀察、分析幼兒在建構(gòu)中產(chǎn)生的合作行為，努力做到觀察有目的、有重點(diǎn)。

（2）引導(dǎo)——適當(dāng)指引。在開展結(jié)構(gòu)游戲的過程中，教師可以作為合作者、參與者加入到幼兒的建構(gòu)過程中，積極與幼兒進(jìn)行對話、協(xié)商，甚至提出質(zhì)疑或建議。教師以介入、暗示的方式“引發(fā)”幼兒的合作搭建，重在引導(dǎo)幼兒獲得合作搭建的方法與技巧，并通過提問等途徑拓展幼兒的思路，激發(fā)幼兒的合作靈感。

當(dāng)幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中的合作無法繼續(xù)下去時(shí)，教師可以起到引導(dǎo)的作用，采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，指引幼兒將合作繼續(xù)下去。通過這樣的方法，可以指導(dǎo)幼兒將合作又好又快的繼續(xù)下去。

（3）助推——挖掘潛能、推動激勵。游戲是一種創(chuàng)造性的游戲，在游戲中，孩子不僅需要獨(dú)立、自由的環(huán)境，更要有能夠激發(fā)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境，教師應(yīng)該善于捕捉孩子在結(jié)構(gòu)上的自發(fā)產(chǎn)生的興趣點(diǎn)，發(fā)展點(diǎn)，并積極采取靈活多樣的應(yīng)對策略，挖掘孩子的智慧合作，并提高和拓展，提高幼兒合作協(xié)作的質(zhì)量。

老師針對孩子生成的內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子繼續(xù)產(chǎn)生新的合作行為。在促進(jìn)合作策略的應(yīng)用，教師使用顯式的方法合作請求，即首先討論，然后勞動分工，緊接著，在老師的鼓勵和促進(jìn)下，進(jìn)一步刺激孩子們的合作意識，這樣合作技能也有新的發(fā)展，與此同時(shí)，他們也享受合作給自己帶來的幸福。

4.結(jié)論

隨著社會的發(fā)展和社會的進(jìn)步，幼兒的教育也被重視。專家指出：二十一世紀(jì)的成功將是全面的培養(yǎng)和豐富精神的人，與他人合作的良好共存。合作作為一種重要的社會交往活動，是幼兒社會發(fā)展和個體社會化的重要組成部分。它在培養(yǎng)幼兒的合作能力和社會適應(yīng)能力中起著至關(guān)重要的作用。因此，幫助孩子學(xué)會合作，積極合作，是時(shí)代的要求，也是幼兒生存和發(fā)展的需要。在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)孩子的合作能力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（作者單位：黑龍江省政府機(jī)關(guān)第一幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

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