唐坤劍　杜廣周

摘 要：隨著信息技術(shù)的日益進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域的時(shí)代，怎樣在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，是一個(gè)值得思考和探索的問(wèn)題，本文將針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”這種網(wǎng)絡(luò)模式就怎樣進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行思考和探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課；多元化考核

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0101-02

1.引言

2012年11月易觀國(guó)際CEO于揚(yáng)在“易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)”上在國(guó)內(nèi)首次提出 “互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。他認(rèn)為在未來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”公式應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)，與未來(lái)看到的多屏全網(wǎng)跨平臺(tái)用戶場(chǎng)景結(jié)合之后產(chǎn)生的一種化學(xué)公式。按照這樣思路，我們可以在教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的思考和探索。

2.怎樣在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

眾所周知，目前計(jì)算機(jī)已成為了各行各業(yè)不可缺少的工具，而“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程又是整個(gè)大學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，是現(xiàn)代大學(xué)生必備的知識(shí)技能與適應(yīng)社會(huì)生存的必備手段[1]，該課程還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作技能的培養(yǎng)和為后續(xù)課程中使用計(jì)算機(jī)做好基礎(chǔ)鋪墊的作用。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)化、信息化已對(duì)人們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了巨大的影響，尤其是新時(shí)期的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度日益增強(qiáng)，因此怎樣充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)條件結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們更深入地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)技能是一個(gè)值得思考和探索的課題。

怎樣才能高效、務(wù)實(shí)地進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)呢？我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行配套的教學(xué)改革和嘗試。

（1）教材改革

目前，各院校根據(jù)自身的情況普遍都有適合本校專業(yè)特點(diǎn)的自編教材。縱觀這些教材，除計(jì)算機(jī)專業(yè)外，大部分都是以偏重理工類使用和文史類使用來(lái)編寫的，專業(yè)的針對(duì)性并不強(qiáng)，再加上信息技術(shù)的日益普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，每年均有很多計(jì)算機(jī)方面的新知識(shí)、新技術(shù)涌現(xiàn)，因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)部分教材內(nèi)容不適用或教材知識(shí)更新不及時(shí)的情況。

為了適應(yīng)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和當(dāng)代大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的需求，各院?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，在教材編撰時(shí)增刪相關(guān)內(nèi)容，立爭(zhēng)從教材層面體現(xiàn)出各專業(yè)與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系和具體應(yīng)用。并在此基礎(chǔ)上利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式組建相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站的建設(shè)不一定是基于精品課的展示，初期只需將教學(xué)中的課件與教學(xué)案例等進(jìn)行展示和分享，以便學(xué)生隨時(shí)利用這些具有較強(qiáng)針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（2）考核方式的改革

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門既注重計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)又注重計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能的課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核要立求客觀、公正、全面，而傳統(tǒng)的“一考定終生”的期末考試或測(cè)試已很難做到這一點(diǎn)，也不再適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)和考核。因此，要更客觀全面地判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)既復(fù)雜又繁瑣的系統(tǒng)工程。怎樣結(jié)合現(xiàn)代教育理念，既能更客觀、公正、全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能進(jìn)一步增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力值得深思。

我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教考分離，采取多元化考核方式。教師既不能因?yàn)榭己硕虒W(xué)，也不能因?yàn)榻虒W(xué)而考核，而考核應(yīng)該結(jié)合課程的特點(diǎn)從多方位、多層次進(jìn)行綜合考評(píng)。鑒于此，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”開發(fā)組建在線考試系統(tǒng)，用在線考核系統(tǒng)來(lái)取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試形式。在此過(guò)程中考試系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)從題庫(kù)隨機(jī)抽取試題進(jìn)行考題組合，并自動(dòng)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，這樣會(huì)在提高教師評(píng)閱試卷效率的同時(shí)保證試卷評(píng)閱的公正性。當(dāng)然考試系統(tǒng)中的題庫(kù)需要不斷更新和擴(kuò)充。并且，考核形式及比重可以采取“上機(jī)考試（60%）+上機(jī)操作（20%）+日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)（20%）”等多元化方式進(jìn)行考核。實(shí)踐證明，采用教考分離的多元化考核方式既能更客觀全面地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（3）進(jìn)行差異化教學(xué)

差異化教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)[2]?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是大一新生必修的公共基礎(chǔ)課，由于在中學(xué)時(shí)所處的地域不同，發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前所接受計(jì)算機(jī)普通及教學(xué)程度也不同，所以他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)水平存在較大差異。在這種情況下，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用一刀切的教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面，一方面基礎(chǔ)層次較高的學(xué)生會(huì)“吃不飽”；另一方面，基礎(chǔ)層次較低的學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)“吃不了”，這些對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙[3]。因此，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行分組性的差異化教學(xué)很有必要。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供選擇性更寬廣的知識(shí)選擇將能很好地解決課堂以外的差異化教學(xué)的需要。

（4）實(shí)用化教學(xué)

教學(xué)中的實(shí)用化能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓學(xué)生能學(xué)有所得，學(xué)有所用，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中使用實(shí)用化教學(xué)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的一種最直接有效的方式。比如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)的導(dǎo)購(gòu)平臺(tái)以“怎樣選購(gòu)一臺(tái)自己心儀的電腦”為主題來(lái)講授怎樣選配計(jì)算機(jī)及其各種配件的性能等知識(shí)。而在講授Office辦公軟件時(shí)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)要求用Word編排一篇圖文混編的文章；用Excel制作一份本班的成績(jī)冊(cè)，并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)匯總和分析；用PowerPoint制作一份自己所學(xué)專業(yè)的介紹等。實(shí)踐證明選擇與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的課題進(jìn)行實(shí)用化教學(xué)，在結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

3.多元化教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式一直被廣泛地應(yīng)用于各科教學(xué)中，傳統(tǒng)的案例教學(xué)、任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)都是很好的教學(xué)模式，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)都起到了很好的促進(jìn)和推動(dòng)作用。而在新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下進(jìn)行除了傳統(tǒng)教學(xué)模式外的翻轉(zhuǎn)課、慕課、微課等新興多元化教學(xué)模式，將對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)起到更大的推進(jìn)作用。

（1）翻轉(zhuǎn)課的應(yīng)用

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)[4]。把以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念和班級(jí)集體教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程改變成了以學(xué)生為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)測(cè)、教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的教學(xué)模式[5]。

教學(xué)中除了提供錄制的教學(xué)視頻，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)以外，還可以精選適合的教學(xué)內(nèi)容作為課題，讓各教學(xué)小組進(jìn)行自主選擇后進(jìn)行相關(guān)課題的調(diào)研和準(zhǔn)備，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在1-2周后對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)成果交流，并推選成員進(jìn)行上臺(tái)講解，教師再根據(jù)學(xué)生的講解情況進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和知識(shí)延展，在教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)揮教師作為教學(xué)的組織者和參與者的作用。實(shí)踐證明，這種方式有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提高。

（2）微課和慕課的應(yīng)用

近年來(lái)盛行的微課和慕課，使得在線教育成為了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重要形態(tài)之一，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，還可就某些教學(xué)中的重難點(diǎn)以微課的形式進(jìn)行錄制，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行分享和交流，隨著教學(xué)的深入逐步完善形成“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的微課群，近而形成“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的慕課。

實(shí)踐證明，采用翻轉(zhuǎn)課、慕課、微課等新興多元化教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)的案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能進(jìn)一步提高學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。當(dāng)然教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)模式的采用要做到有的放矢，不能本末倒置。

4.結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨為現(xiàn)代教育的形式帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐的成果，它既代表一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷的發(fā)生演變，又為各行各業(yè)的改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。合理地利用網(wǎng)絡(luò)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下將翻轉(zhuǎn)課、微課、慕課等新興多元化教學(xué)模式運(yùn)用到“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)中，并進(jìn)行多元化考核，不但有利于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的發(fā)展和完善，更有利于學(xué)生綜合能力和動(dòng)手能力的加強(qiáng)，促使學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)一步提高。

（作者單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓（國(guó)際）美術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)林.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探索[J].信息與電腦，2014（01）：235-236.

[2]張利華，陳萍.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》差異教學(xué)的研究[J].電子設(shè)計(jì)工程，2012（8）：25-27.

[3]郭俊香.基于專業(yè)需要與行業(yè)需求的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].科技信息，2010（08）：229-230.

[4]360圖書館.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模型[DB/OL].http：//www.360doc.com/content/13/125/21/14070959_332145620.shtml.

[5]百度百科.微課[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/5982553.htm.