葉豐　毛錫鋒

摘 要：金工實(shí)習(xí)是工科院校各個(gè)專業(yè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于金工實(shí)習(xí)的教育功能提出了更高的要求。本文針對(duì)機(jī)械類金工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)內(nèi)容不斷豐富而造成各工種實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短的因素下，利用大小工種的合理配置，從而提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類；金工實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0143-01

金工實(shí)習(xí)是工科院校各個(gè)專業(yè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于金工實(shí)習(xí)的教育功能提出了更高的要求：要求由常規(guī)的金工實(shí)習(xí)向現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化；由單機(jī)技能培訓(xùn)向局域網(wǎng)絡(luò)條件下技術(shù)集成的培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)化；由操作技能與綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化。同時(shí)工程訓(xùn)練的教學(xué)盡可能與教學(xué)產(chǎn)品（包括面向市場(chǎng)的產(chǎn)品和完成工程訓(xùn)練的產(chǎn)品）相結(jié)合，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)施背景

（一）內(nèi)在需求層面。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是信息技術(shù)在制造業(yè)的不斷應(yīng)用，使得機(jī)械制造成為集聲、光電、信息、新材料為一體的創(chuàng)新綜合體。各種新型的加工技術(shù)和產(chǎn)品層出不窮，特種加工、柔性制造系統(tǒng)、三座標(biāo)測(cè)量、三維掃描、三維數(shù)字成像等教學(xué)內(nèi)容不斷地豐富著金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。隨著實(shí)習(xí)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展，造成單工種實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少，在常規(guī)的實(shí)習(xí)安排中，通常的做法是平均安排教學(xué)時(shí)間，很多內(nèi)容只能安排一天，甚至半天，更有甚者只能老師做示范講解，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解消化，更不要說(shuō)是自己動(dòng)手體驗(yàn)。[1]這樣的教學(xué)安排使得實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)踐”不能有效地落到實(shí)處。因此，對(duì)金工實(shí)習(xí)課程特別是實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的安排上的改革勢(shì)在必行。

（二）外部因素層面。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，會(huì)參加各類的學(xué)科競(jìng)賽，這類競(jìng)賽通常需要學(xué)生自己動(dòng)手制作競(jìng)賽作品，對(duì)學(xué)生提出了更高要求，必須掌握某一項(xiàng)操作技能，便于自己制作作品時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。國(guó)家和社會(huì)需要大量具有較高工程素質(zhì)的大學(xué)生，在這樣的背景下，勢(shì)必要求我們對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程改變思路，思考如何在有限的資源下，盡可能提高教學(xué)效果。如何通過(guò)金工實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)參加各類競(jìng)賽和科研活動(dòng)的好苗子，進(jìn)一步提高他們的操作技能，是我們需要思考和積極探索的地方。

二、教學(xué)安排

針對(duì)豐富多樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容與有限的學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾，為了更好實(shí)施金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革工作，課題以機(jī)械專業(yè)金工實(shí)習(xí)為例進(jìn)行了深入細(xì)致的研究和實(shí)踐：

（一）對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)安排上進(jìn)行改革。將原來(lái)機(jī)械類5周的金工實(shí)習(xí)劃分為兩個(gè)階段：常規(guī)實(shí)習(xí)階段和提高階段，常規(guī)實(shí)習(xí)3周、提高階段2周。學(xué)生在常規(guī)實(shí)習(xí)階段，學(xué)習(xí)各個(gè)工種的操作技能；在提高階段，根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)各類提高項(xiàng)目，滿足不同的學(xué)習(xí)需求。

（二）對(duì)工種實(shí)習(xí)時(shí)間安排進(jìn)行改革。把所有的實(shí)習(xí)工種劃分成幾個(gè)大塊，以車工（數(shù)車）、銑工（數(shù)銑）、鉗工等大工種為主，在各個(gè)工種模塊下附帶其他的小工種，各個(gè)模塊下的小工種不要求學(xué)生全部掌握。教師在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以先安排上大課，把模塊內(nèi)的所有工種共性的內(nèi)容先介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)模塊內(nèi)的所有實(shí)習(xí)工種有初步了解；到實(shí)習(xí)崗位后以數(shù)車實(shí)習(xí)為主，學(xué)生根據(jù)自身的需求選擇一至兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

（1）常規(guī)實(shí)習(xí)階段改革。在常規(guī)實(shí)習(xí)階段，合理協(xié)調(diào)大工種與小工種之間，充分利用大工種實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生的實(shí)踐操作輪換時(shí)間（由于場(chǎng)地和設(shè)備的限制，無(wú)法每人一臺(tái)機(jī)床設(shè)備），即等待操作的學(xué)生利用這部分時(shí)間去進(jìn)行小工種實(shí)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以數(shù)車模塊為例：在這個(gè)模塊里包含了數(shù)控線切割加工、柔性制造系統(tǒng)、三座標(biāo)測(cè)量技術(shù)等工種。學(xué)生至少選擇1項(xiàng)小工種進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)有余力的可以多選。同時(shí)制作和錄制了各類教學(xué)視頻及課件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要求學(xué)生對(duì)未進(jìn)一步學(xué)習(xí)的工種，通過(guò)教學(xué)視頻和課件作初步的了解。

（2）提高實(shí)習(xí)階段改革。提高階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，安排有數(shù)控操作技能強(qiáng)化培訓(xùn)、三維CAD強(qiáng)化培訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)工廠四個(gè)大方向。其中數(shù)控操作技能強(qiáng)化培訓(xùn)分?jǐn)?shù)控車和加工中心兩個(gè)工種，按照職業(yè)技能中級(jí)工考證的要求安排實(shí)習(xí)內(nèi)容；三維CAD培訓(xùn)結(jié)合教育部信息中心的CAXC考證要求；綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中結(jié)合工程訓(xùn)練比賽、大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、斯特林發(fā)動(dòng)機(jī)、學(xué)生自立項(xiàng)目等方向；實(shí)驗(yàn)工廠項(xiàng)目結(jié)合面向市場(chǎng)的產(chǎn)品。學(xué)生可以根據(jù)愛好及個(gè)人的特長(zhǎng)，自主選擇項(xiàng)目，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、效果及總結(jié)

通過(guò)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的改革，既保障了大工種的實(shí)習(xí)時(shí)間，又避免了以往大而全的安排，實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短而造成什么都學(xué)，什么都學(xué)不會(huì)的局面。在保證所有的學(xué)生掌握主要工種的實(shí)踐操作技能的同時(shí)，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在提高實(shí)習(xí)階段，由于設(shè)計(jì)了多種多樣的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)進(jìn)一步提高實(shí)踐操作水平有興趣的學(xué)生，可以選擇數(shù)控操作技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)；在實(shí)訓(xùn)中通過(guò)真實(shí)產(chǎn)品零件的加工，按照產(chǎn)品質(zhì)量要求檢查最終的加工成品，學(xué)生得到的鍛煉是常規(guī)實(shí)習(xí)階段不可比擬的。

三維CAD強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合了教育部信息中心的CAXC考證，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了技術(shù)文檔的制作。要求每一位同學(xué)在通過(guò)實(shí)訓(xùn)之后，能夠按照機(jī)械設(shè)計(jì)大賽或者工程訓(xùn)練比賽技術(shù)文檔的要求，制作一份符合規(guī)范的文檔。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中針對(duì)不同學(xué)生的需求，開設(shè)了不同方向的選題，避免了以前完全由學(xué)生自主選題造成的選題復(fù)雜程度參差不齊。特別是參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽和工程訓(xùn)練比賽的同學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容與他們的興趣和需求高度一致，往往會(huì)有更高的積極性投入學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)工廠項(xiàng)目中我們結(jié)合了工訓(xùn)中心的主打產(chǎn)品，塑料擠出機(jī)快速換網(wǎng)裝置的生產(chǎn)、銷售設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，一組學(xué)生分別扮演銷售、設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試等角色，按照真實(shí)訂單的要求，根據(jù)分工來(lái)組織生產(chǎn)，參與從生產(chǎn)準(zhǔn)備到最終產(chǎn)品出廠的整個(gè)過(guò)程。

（作者單位：中國(guó)計(jì)量學(xué)院）

基金項(xiàng)目：浙江省高等教育學(xué)會(huì)2014年度高等教育研究課題“基于研究性學(xué)習(xí)的機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系改革與實(shí)踐”（編號(hào)：KT2014019）

參考文獻(xiàn)：

[1]馬旭，汪全友，鄒益民.非機(jī)類專業(yè)金工實(shí)習(xí)教改探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012.