伍怡橙

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，課改理念深入人心，課堂上大家都在嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

我所授課年級為小學(xué)低段，在嘗試合作學(xué)習(xí)一段時間后，我發(fā)現(xiàn)效果不大，甚至出現(xiàn)了很多問題：1.學(xué)生沒有合作意識，不會傾聽，爭先恐后只顧自己發(fā)言。2.學(xué)生知識儲備不夠，討論經(jīng)常離題，影響教學(xué)進度。3.學(xué)生合作能力與技巧缺乏，合作學(xué)習(xí)方法單一，導(dǎo)致合作難度大。如何在低段課堂進行有效的合作學(xué)習(xí)，避免使合作學(xué)習(xí)流于形式呢？在教學(xué)實踐中，我深入思考，在這里簡單談?wù)勛约旱恼J識。

一、優(yōu)化組建合作小組

在組織形式上根據(jù)本班實際情況，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、性格特點、能力差異等合理組建。在低段合作初期，教師要通過直觀示范作用，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的活動模式，讓學(xué)生明白如何合作。培訓(xùn)能力較強的學(xué)生為小組長，由組長對小組活動展開組織與分工，在學(xué)生都養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，小組成員輪流當(dāng)小組長，使組內(nèi)不同層面的學(xué)生都能得到鍛煉，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)心理需要。

二、精選學(xué)習(xí)討論內(nèi)容

在教學(xué)中，教師要根據(jù)本班學(xué)生實際情況與教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計合作討論問題，如，在教學(xué)重、難點處設(shè)置合作學(xué)習(xí)，把具有開放性與探究性的問題拋給學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并且內(nèi)容不能過多，否則學(xué)生難以消化吸收，影響教學(xué)進度。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時不能以旁觀者的身份“監(jiān)督”學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)該努力參與其中，給學(xué)生加以引導(dǎo)，把握航向，提高合作效率。

三、重視積極評價作用

低段學(xué)生最渴望得到老師的表揚和鼓勵，小組合作匯報后，各小組互相點評，提出建議與補充，教師要及時進行歸納總結(jié)，多用正面積極語言評價。

合作學(xué)習(xí)是不斷探索與實踐的過程，它需要教師和學(xué)生共同參與，共同學(xué)習(xí)，在認識中實踐，在實踐中改進，將這一教學(xué)模式日趨完善，使我們的課堂更高效。

編輯 楊倩