中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)體系改革策略研究

張信陽

摘 要：信息技術(shù)是中小學(xué)教學(xué)階段的重要課程，對于學(xué)生信息技術(shù)水平的培養(yǎng)有著積極的意義。本文主要就中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及改革必要性和對策進行分析。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)體系；改革策略

伴隨著信息時代的到來，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)對人類的各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻的影響，影響著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和思維，也推動了人類社會的進步。在這背景下，信息技術(shù)這門課程受到了各個中小學(xué)的重視，然而，在傳統(tǒng)教育思維的影響下，很多學(xué)校都是在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅無法提升教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的成長，在這一背景下，改革中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)體系是非常有必要的。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)這門課程是一門理論與實踐并重的課程，如何在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下鍛煉學(xué)生的實踐能力是教師需要重點解決的問題。就目前來看，中小學(xué)信息技術(shù)這門課程還存在一些突出的問題：首先，教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展腳步不適應(yīng)，教材是教師上課的主要依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容的來源，信息技術(shù)這門課程的更新速度非?？欤F(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)教材在編寫、出版、發(fā)行上占用了大量的時間，已經(jīng)無法跟上社會的發(fā)展步伐，學(xué)生雖然可以學(xué)習(xí)到知識，但是卻與社會相脫節(jié)。其次，在教學(xué)模式上，大多數(shù)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，固守教材，不注重方法，甚至沒有借用多媒體教學(xué)手段，單純的依賴黑板，不注重變通，這種做法是無法提升學(xué)生信息技術(shù)水平的，正是在這一因素的影響下，原本應(yīng)該豐富多彩的信息技術(shù)課堂變得枯燥乏味，自然就無法達(dá)到既定的教學(xué)效果。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革策略

1.利用多樣化的教學(xué)模式提升教學(xué)效果

第一，分層教學(xué)法：從目前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況來看，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力差別很大，這是無法讓教師進行統(tǒng)一安排的，也給教學(xué)活動帶來了困難，為此，可以應(yīng)用分層教學(xué)法，將學(xué)生按照能力的差異分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生采用相異的教學(xué)方式，對于操作能力較差的學(xué)生，教師需要耐心指導(dǎo)，注重他們的培訓(xùn)，幫助他們循序漸進的突破重點和難點。

第二，游戲教學(xué)法：教師需要改革傳統(tǒng)的思想觀念，積極將游戲教學(xué)法應(yīng)用在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到這門課程帶來的樂趣，利用趣味性的講解讓學(xué)生更容易接受相關(guān)的知識。

此外，由于信息技術(shù)發(fā)展一日千里，因此對學(xué)生進行的計算機操作和計算機應(yīng)用方面的教育時，應(yīng)把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓學(xué)生感受到掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)的重要現(xiàn)實意義。要求教師具有超前意識，盡量讓學(xué)生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進的操作環(huán)境，并經(jīng)常性地向?qū)W生介紹一些常用的、流行的、最新的應(yīng)用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。也可以讓個別學(xué)生上臺介紹他們使用某個軟件的心得和同學(xué)們共享。通過這些做法，讓學(xué)生自覺接受、學(xué)習(xí)、探究計算機知識。

2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。如在Word軟件中進行《插入圖片》教學(xué)時，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真

“漂亮！”、“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學(xué)生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好?！睂W(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

3.采用靈活多樣的課堂教學(xué)評價

目前信息技術(shù)教學(xué)的評價機制存在弊端，以考試為導(dǎo)向的評價體系仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要標(biāo)志，這就在很大程度上無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地降低了教學(xué)效果。由此可見，教育評價機制具有導(dǎo)向的作用。采取何種方式，會有不同的教育教學(xué)效果。在信息技術(shù)教學(xué)效果評價中，應(yīng)該加強學(xué)生實踐能力的考查，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，逐步傾向于以能力為導(dǎo)向。評價方式應(yīng)從全部筆試轉(zhuǎn)化到筆試與機試相結(jié)合，或者著手嘗試完全開放式的課程設(shè)計，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，只有這樣能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)的改革，最終落腳點還是課堂的改革，在課堂教學(xué)上，教師要意識到學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用先進的教學(xué)模式鍛煉學(xué)生的綜合能力。

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（作者單位：湖南省祁東縣白地市鎮(zhèn)萬福嶺中學(xué)）