摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才在當(dāng)代社會(huì)具有很大的需求，同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的專業(yè)程度、能力水平等提出了更高的要求。但是我國(guó)許多專業(yè)類院校在人才培養(yǎng)模式方面依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新和發(fā)展，造成我國(guó)專業(yè)人才出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的情況，因此必須對(duì)我國(guó)相關(guān)院校的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教學(xué)的實(shí)際，提出當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出改革的建議，希望能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類；培養(yǎng)模式；存在問題；改革建議

綜合來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及科技、藝術(shù)、美學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的欣賞性和實(shí)用性，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中不可或缺的重要內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展和人們對(duì)于藝術(shù)的需要，多樣化和個(gè)性化的藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸成為重點(diǎn)，但是我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式阻礙了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，因此必須針對(duì)現(xiàn)有的一些問題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式，為我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展服務(wù)。

1 當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)存在的問題

我國(guó)相關(guān)院校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)過程中并沒有意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求問題，在具體的人才培養(yǎng)模式中存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 專業(yè)設(shè)置缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)極具專業(yè)性的課程，對(duì)人才培養(yǎng)具有重要的作用，因此在具體的教學(xué)之前必須有較為嚴(yán)密的課程設(shè)計(jì)，只有做好課程設(shè)計(jì)工作才能保障該專業(yè)的教學(xué)效果。但是當(dāng)前我國(guó)許多院校在課程設(shè)置方面缺乏調(diào)查，沒有認(rèn)識(shí)到課程設(shè)置的重要性，只是以經(jīng)濟(jì)利益為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，沒有綜合本院校的實(shí)際情況以及承擔(dān)該課程的能力問題，這種過于簡(jiǎn)單的課程設(shè)置意識(shí)造成在教學(xué)過程中難以形成特色和較強(qiáng)的實(shí)力，而且還導(dǎo)致了教學(xué)后勁不足的問題。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

作為高等院校，其目的就在于進(jìn)行人才培養(yǎng)，而校方需要明確人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及具體措施和目標(biāo)，只有這樣才能更好地展開教學(xué)工作?，F(xiàn)代社會(huì)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要讓人才適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，要和現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況相連接。但是當(dāng)前，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)就出現(xiàn)了目標(biāo)不明確的問題，教學(xué)模式過于普通，人才培養(yǎng)流于形式，根本無(wú)法符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

1.3 課程體系結(jié)構(gòu)存在問題

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，從高校的角度分析就是人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，在這一個(gè)過程中必須做好每個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，其中最為重要的就是要有合理的課程體系結(jié)構(gòu)。但是當(dāng)前我國(guó)許多高校的課程體系結(jié)構(gòu)存在不合理的情況。例如，教學(xué)設(shè)置沒有考慮到整體需要，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)過程，理論與實(shí)踐的結(jié)合程度不高等，這些問題都嚴(yán)重制約了教學(xué)的效果。

1.4 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

良好的教學(xué)方法能夠有效地促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，反之如果沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。在我國(guó)高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類考生進(jìn)行教學(xué)的過程中，也存在教學(xué)方法的問題，如教學(xué)過程中依然以教師為主，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革思考

針對(duì)我國(guó)教學(xué)中存在的問題，為了做好以上幾項(xiàng)人才培養(yǎng)的工作，必須及時(shí)進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

2.1 以市場(chǎng)為基準(zhǔn)做好人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)方式有其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又具有相應(yīng)的問題，其中非常重要的問題就是在人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)方面。針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，以及我國(guó)人才培養(yǎng)的最終目的，筆者認(rèn)為在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先確定人才培養(yǎng)的目的在于更好地服務(wù)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以市場(chǎng)為基準(zhǔn)就是要求相關(guān)人才的培養(yǎng)要時(shí)刻了解市場(chǎng)的需求，不斷創(chuàng)新服務(wù)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)能力，發(fā)揮最大的功效為社會(huì)主義市場(chǎng)作出貢獻(xiàn)。

2.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的國(guó)際化改革

傳統(tǒng)的“目的式教學(xué)”模式一般按照教師講課——布置作業(yè)——學(xué)生制作——交作業(yè)——評(píng)定成績(jī)的程序進(jìn)行，教師與學(xué)生、教與學(xué)之間缺乏互動(dòng)，更無(wú)法真正做到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)個(gè)性，顯得單調(diào)、乏味，與社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)。改革后的教學(xué)模式采用“過程式教學(xué)”與“N+2考核”相結(jié)合進(jìn)行。所謂“過程式教學(xué)”即按照教師講解專業(yè)基礎(chǔ)理論、前沿信息——教師設(shè)計(jì)課程模塊——學(xué)生收集資料完成教學(xué)模塊內(nèi)容要求——學(xué)生隨堂交流、教師點(diǎn)評(píng)———學(xué)生結(jié)合所有模塊內(nèi)容，完成本課程的綜合作業(yè)———課題結(jié)題陳述———教師點(diǎn)評(píng)（實(shí)行多位教師綜合評(píng)分）的程序進(jìn)行。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

針對(duì)我國(guó)相關(guān)院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)方面在教學(xué)方法上存在的問題，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行改革：首先，注重實(shí)習(xí)，改變傳統(tǒng)觀念中對(duì)于實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，且安排切實(shí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；其次，改變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)人才的培養(yǎng)必須有專業(yè)的教學(xué)體系、模式以及隊(duì)伍，針對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，為我國(guó)市場(chǎng)化的發(fā)展提供源源不斷的人才資源。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新問題和新情況也在不斷地出現(xiàn)，這要求我們必須具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)，創(chuàng)新工作方法、提高工作能力，切實(shí)為我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展培養(yǎng)出專業(yè)性的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方舟榮，程玉然.從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展看我國(guó)高職類院校藝術(shù)人才的培養(yǎng)問題[J].現(xiàn)代教育與教學(xué)，2013（8）：92.

[2] 劉紅河.從中德藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的差異看模塊化課程體系建設(shè)[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）：107.

作者簡(jiǎn)介：劉倩（1989—），女，甘肅天水人，碩士研究生，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。