探究審視教育改革背景下如何進行高校舞蹈教育

劉晶

摘 要：舞蹈是高校藝術(shù)教育的重要組成部分，對學生進行舞蹈教育，不但能夠提升學生的藝術(shù)水平，而且能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)進行有效的培養(yǎng)。但在當前的高校舞蹈教學中，由于受到教學觀念、模式等因素的影響，舞蹈教學的有效性還有待提高。因此，高校的舞蹈教育工作應該對當前教育改革的背景進行審視，在此基礎(chǔ)上認真分析高校舞蹈教學中存在的問題，積極采取針對性措施，促進舞蹈教學中素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校；教育改革；舞蹈教學；策略

0 前言

當前，全國教育改革正如火如荼地進行，高校舞蹈教育改革也不斷推進，舞蹈教學不但應該提高學生的舞蹈技能和藝術(shù)修養(yǎng)，還應該注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但在當前的高校舞蹈教學中，部分教師忽視了舞蹈教育改革的要求，仍然應用傳統(tǒng)的教學思想與教學模式為學生組織教學活動，難以實現(xiàn)舞蹈教學的素質(zhì)教育目標。因此，高校舞蹈教師應該對自己的教學思想、教學模式、教學方法等進行審視，對自己的教學過程進行分析，總結(jié)其中的不足，進而對教學模式及方法進行改進，為學生組織一系列有利于綜合素質(zhì)提升的教學活動，使舞蹈教學的有效性得到提升。

1 教育改革背景下高校舞蹈教學的重要性

當前，高校教育改革強調(diào)藝術(shù)教育的重要性，對學生的藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高層次的要求，而在高校的藝術(shù)教育中，舞蹈教育有著不可或缺的重要地位，為了響應教育改革的現(xiàn)狀，各高校紛紛開設(shè)舞蹈專業(yè)，對學生進行舞蹈教育，讓學生在學習舞蹈、表演舞蹈的過程中感受舞蹈藝術(shù)的魅力，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)審美水平。[1]另外，在高校教育改革中，素質(zhì)教育是一項極其重要內(nèi)容，素質(zhì)教育要求教育者注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供保障。而在舞蹈教學中，學生需要相互合作，對舞蹈動作、舞蹈表現(xiàn)形式等進行創(chuàng)新，這對培養(yǎng)學生人際交往能力、團隊精神、合作意識、創(chuàng)新意識及能力有極其重要的作用。由此可見，在當前教育改革的背景下，開展高校舞蹈教育，并不斷對高校舞蹈教育進行改革已經(jīng)勢在必行，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面有著不可忽視的重要作用。

2 教學改革背景下高校舞蹈教學存在的問題

2.1 對舞蹈教學缺乏正確認識

當前，在大多數(shù)高校教師及學生的觀念中，舞蹈具有極強的專業(yè)性，他們認為，舞蹈的學習需要從小進行，大學時期學習舞蹈已經(jīng)為時已晚，就算花費再多精力也無法達到理想效果。因此，干脆不在舞蹈教育上花太多精力，部分教師組織的教學活動帶有應付性，學生的學習也不認真，這在很大程度上影響了舞蹈教學活動順利、高效的開展。這種觀念具有一定的片面性，他們普遍忽視了舞蹈在提高藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)中的重要性。

2.2 舞蹈教學模式單一

現(xiàn)階段，在高校的舞蹈教學活動中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，給學生講解相應的理論知識后，對舞蹈動作進行示范，讓學生進行模仿；或者讓學生觀看相關(guān)視頻進行模仿。教學模式較為單一，且比較“死板”。這樣的教學模式忽視了學生對舞蹈動作的創(chuàng)新，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

2.3 缺乏高素質(zhì)教師團隊

目前，高校從事舞蹈教育的教師團隊綜合素質(zhì)還有待提高，教師要么理論知識較為豐富，知曉很多舞蹈方面的理論知識；要么實踐能力比較強，能夠領(lǐng)導學生完成相應的舞蹈動作。但缺乏能夠?qū)⒗碚撝R與舞蹈實踐有機融合在一起的教師。另外，在教學的過程中，教師為學生組織的教學活動模式也比較單一，簡單的要求學生模仿舞蹈動作，教師沒有以身作則的引導學生自主創(chuàng)作、改編舞蹈動作，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成了一定的影響。

3 教育改革背景下提高高校舞蹈教學有效的策略

3.1 積極轉(zhuǎn)變教學觀念，提高度舞蹈教學的重視程度

在高校舞蹈教育改革的背景下，傳統(tǒng)的舞蹈教學觀念與模式已經(jīng)不再適用，高校舞蹈教室應該積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，充分認識到在高校開展舞蹈教學活動的重要性，并把參與舞蹈學習的重要性“灌輸”給學生，讓學生更加注重舞蹈的學習，更加配合教師的教學活動。另外，高校舞蹈教育改革不斷強調(diào)學生在教學過程中的主體性，為此，高校教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式的教學模式，把多媒體技術(shù)與新媒體平臺引入到舞蹈教學中，讓舞蹈教學的形式更加豐富，讓學生親身參與到舞蹈教學中，自主獲取舞蹈知識、編排、創(chuàng)造舞蹈動作等，突出學生在舞蹈教學中的主體地位，進而實現(xiàn)理想的教學目標。例如，在給學生講解民族舞的相關(guān)知識后，教師可以引導學生自主應用多媒體對相關(guān)民族舞動作進行學習，自主編排一段民族舞蹈，隨后在班上表演，這樣不但能夠提高學生對學習舞蹈的重視程度，而且能夠培養(yǎng)學生自主學習舞蹈的能力。

3.2 積極創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習舞蹈興趣

高校舞蹈教學改革指出，舞蹈藝術(shù)教育是對學生藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的重要途徑。在教學過程中，興趣是最好的老師，學生只有在學習過程中感受到樂趣，才會積極主動的參與到接下來的教學活動中，舞蹈教學也不例外。因此，高校舞蹈教室應該充分重視學生學習興趣的激發(fā)，對教學方法進行創(chuàng)新，把學生對舞蹈的興趣激發(fā)出來。[2]例如，在現(xiàn)代舞的教學過程中，教師可以引入小組教學法，將學生分為不同的幾個小組，給學生布置相應的舞蹈編排任務，給學生提供一首音樂，讓學生自主編排出與音樂相適應的舞蹈，隨后在各個小組之間進行展示。這樣不但能夠激發(fā)學生對學習舞蹈的興趣，還能夠提高學生自主創(chuàng)作舞蹈動作的能力，進而提升學生的舞蹈水平。又如，教學可以在舞蹈教學中引入游戲教學法，在講解相應的舞蹈知識后，組織學生學習相應的舞蹈動作，為學生組織舞會，讓學生扮演舞會中的可能出現(xiàn)的人物，并邀請相應的舞伴進行跳舞，讓學生在歡樂的氣氛中練習舞蹈，提高學生對學習舞蹈的興趣，進而提升舞蹈教學中學生的配合度。

3.3 組建高素質(zhì)教師團隊，保證舞蹈教學活動順利開展

眾所周知，教師是教學質(zhì)量的重要保證，在高校舞蹈教育改革不斷推進的今天，教師原有的素質(zhì)已經(jīng)無法滿足學生的教學需要，這就需要高校組建一支高素質(zhì)的舞蹈教師團隊，為舞蹈教學活動的順利開展提供保障。[3]一方面，高校應該積極引進專業(yè)素質(zhì)強、教學能力強的專業(yè)舞蹈人才，并讓這些專業(yè)的舞蹈人才領(lǐng)銜本校的舞蹈教學活動；另一方面，高校應該加大對現(xiàn)有舞蹈教師的培訓力度，培訓內(nèi)容既要包括舞蹈知識、舞蹈技能，也應該包括教學技能，提高現(xiàn)有舞蹈教師的教學水平，從整體上提高高校舞蹈教師隊伍的綜合素質(zhì)，讓這些舞蹈教學順利“投身”到舞蹈教學中，從根本上提高高校舞蹈教學的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

在當前的高校舞蹈教學中，部分教師的教學模式與方法還較為傳統(tǒng)，已經(jīng)無法適應教育改革對高校舞蹈教育的要求，在這樣的背景之下，高校舞蹈教師應該對教學現(xiàn)狀進行審視，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，從轉(zhuǎn)變觀念、更新教學模式、提升教學質(zhì)量等方面入手，對高校舞蹈教學進行創(chuàng)新，在舞蹈教學中注重素質(zhì)教育的開展，提高舞蹈教學的有效性，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 趙曉光.高校舞蹈教育的境遇與改革措施探究[J].戲劇之家，2014（9）：272.

[2] 徐維爽，宋永鵬，張庭發(fā).深化教育改革背景下高等教育考試制度評價及改革探索[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2014，13（2）：180-183.

[3] 張冬琦.淺析高校舞蹈教育對促進大學生素質(zhì)教育的意義[J].文藝生活·文海藝苑，2014（8）：121.