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摘 要：俄羅斯是一個聲樂藝術(shù)高度發(fā)達(dá)的國家，雖然聲樂教育的歷史并不長，但是已然形成科學(xué)、合理和完善的教學(xué)體系，并有著鮮明的特色?；诖?，本文對俄羅斯聲樂教學(xué)的特色進(jìn)行了分析，并對由此獲得的啟示和借鑒進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：俄羅斯高校聲樂；教學(xué)特色；啟示思考

俄羅斯的高校聲樂教育起步并不早。在19世紀(jì)之前，僅在1932年成立的基輔莫吉列夫斯基高等院校和1687年成立的斯拉夫拉丁學(xué)院開設(shè)有聲樂課。1864年、1865年和1860年，圣彼得堡、基輔和莫斯科三所音樂學(xué)院宣告成立，隨后一些普通院樣也先后成立了音樂系，至此，高等音樂教育已經(jīng)初見規(guī)模。柴可夫斯基、強(qiáng)力集團(tuán)、格林卡、拉赫瑪尼諾夫等，都曾直接或間接地對高等音樂教育的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。到20世紀(jì)，俄羅斯的高等音樂教育已經(jīng)發(fā)十分壯大，明確提出了高等音樂院要培養(yǎng)高級專業(yè)音樂人才的目標(biāo)，一時間優(yōu)秀的歌唱家輩出，并形成了享譽(yù)世界的俄羅斯聲樂學(xué)派。

1 俄羅斯高校教學(xué)的系統(tǒng)性

俄羅斯民族是一個嚴(yán)謹(jǐn)、理性的民族，這種民族性格體現(xiàn)在聲樂教學(xué)中，就是對教學(xué)程序和過程的絕對重視。在入學(xué)后的正式學(xué)習(xí)之前，每一個學(xué)生都要對基本功進(jìn)行“回爐”，并有專門的考核。在具體的學(xué)習(xí)過程中，每一個年級都有著嚴(yán)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置，如低年級學(xué)生，主要培養(yǎng)的是基礎(chǔ)歌唱能力，以演唱早期古典主義時期的作品為主。例如，莫斯科國立文化藝術(shù)大學(xué)，大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)繼承和傳播世界文化藝術(shù)專家，學(xué)生都是具有藝術(shù)天分及藝術(shù)發(fā)展前途的優(yōu)秀青年。學(xué)校在培養(yǎng)文藝及社會文化活動、藝術(shù)創(chuàng)作、廣告?zhèn)髅健①Y料信息、文化學(xué)專家等方面在俄羅斯是首屈一指的。辦學(xué)以來大學(xué)為社會文化活動、管理和文化經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作、戲劇音樂舞蹈、裝飾藝術(shù)、廣告、信息、文史等領(lǐng)域都輸送了大量人才，有很多俄羅斯國家功勛演員和功勛藝術(shù)家都畢業(yè)于此校。

俄羅斯高校在教學(xué)曲目上，只是由教師規(guī)大致的范圍，由學(xué)生根據(jù)自身的愛好自主選擇?？梢园l(fā)現(xiàn)，整個學(xué)習(xí)過程是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。在初學(xué)階段，先由教師進(jìn)行一定的強(qiáng)制要求，而伴隨著學(xué)生水平和能力的提升，再給予學(xué)生以一定的自主權(quán)。而反觀中國的高校聲樂教學(xué)中，卻沒有體現(xiàn)出這種系統(tǒng)性特征。入學(xué)之后，若干個學(xué)生跟隨一位教師學(xué)習(xí)，教師既沒有從基本功角度對學(xué)生進(jìn)行區(qū)分的意識，也缺乏相應(yīng)的能力。于是，幾乎所有的學(xué)生都按照一個模式來進(jìn)行培養(yǎng)，采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)之后，多數(shù)學(xué)生都感到十分茫然，不能和好的判斷自己獲得了哪些方面的提升，還在哪些方面存有不足等。所以，應(yīng)該向俄羅斯高校聲樂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視整個學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性。一方面，要嚴(yán)格遵照聲樂演唱的藝術(shù)規(guī)律，既不能保守也不能冒進(jìn)，按照一個由易到難，由淺入深的順序一步步前進(jìn)；另一方面，則要和學(xué)生的個人情況相結(jié)合，充分發(fā)揮因材施教和因勢利導(dǎo)的作用，力求讓每一個學(xué)生都有針對性的提升。只有這種共性和個性的融合，才是符合聲樂教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的。

2 鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的地位

在俄羅斯高校聲樂教學(xué)中，有著一支龐大的、水平高超的鋼琴伴奏隊(duì)伍，幾乎每一堂聲樂課都有專職的鋼琴伴奏，其積極意義也是顯而易見的。既能夠讓聲樂教師以更加專注的狀態(tài)投身于聲樂教學(xué)，也能使學(xué)生的聽辨能力、合作能力等獲得明顯的提升，最終獲得良好的教學(xué)效果。就中國的高校聲樂教學(xué)來說，其差距是十分巨大的。無論是專業(yè)院校、師范院校還是綜合院校，幾乎都沒有專任的伴奏教師，絕大多數(shù)都是由聲樂教師一邊伴奏一邊教學(xué)。盡管聲樂教師們都具有一定的樂器演奏能力，但是聲樂伴奏畢竟不同于一般的樂器演奏，旨在提升聲樂教學(xué)質(zhì)量的一種途徑。聲樂教師將一部分精力用在了鋼琴伴奏上，勢必會使教學(xué)質(zhì)量受到不良的影響。所以，應(yīng)該對此問題予以充分的重視。從實(shí)際情況來看，大規(guī)模地引進(jìn)鋼琴伴奏教師是不現(xiàn)實(shí)的，但是仍然可以從以下兩個方面緩解當(dāng)下的情況：一方面是從現(xiàn)有的鋼琴教師中進(jìn)行挑選，組建專門的伴奏教師隊(duì)伍；另一方面是挑選一部分鋼琴基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，對其進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，擔(dān)任聲樂教學(xué)中的伴奏。而無論是采用哪一種途徑，都應(yīng)該做好相關(guān)的配套協(xié)調(diào)工作，如涉及到的課時量計(jì)算、學(xué)分計(jì)算等等，都需要有一個統(tǒng)籌的方案作為保障和基礎(chǔ)。

3 藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)

盡管近年來俄羅斯的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)大不如前，但是其文化活動卻是十分繁榮和豐富的，每一個城市的歌劇院、音樂廳等，都處于正常運(yùn)行的狀態(tài)，定期舉辦演出，而學(xué)生則可以以極低的票價，甚至免費(fèi)觀看演出。在學(xué)校內(nèi)部，各種音樂活動也是層出不窮，如定期舉辦的聲樂比賽、著名歌唱家在學(xué)校舉辦講座等。而且進(jìn)入大學(xué)三年級后，要求每個學(xué)生都要參演歌劇，并刻苦的排練，以期獲得良好的公演效果。可以看出，在俄羅斯的聲樂教學(xué)中，對于藝術(shù)實(shí)踐是極為重視的，通過實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生的表演能力，也提升了他們的綜合素質(zhì)。反觀中國的高校聲樂教學(xué)，藝術(shù)實(shí)踐卻是一個最為薄弱的環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生一年只有兩次登臺演唱的機(jī)會，只有期中和期末的兩次考試，很多學(xué)生在課下練習(xí)時，都能發(fā)揮出較好的水平，但是一到了公開演出時，水平的發(fā)揮就會大打折扣，也因此使個人的就業(yè)和發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。所以，應(yīng)該從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面三管齊下，共同解決這一問題。學(xué)校方面，要提供完善的場地和設(shè)施支持，如音樂廳、音響設(shè)備等，并和一些相關(guān)機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，使之成為校外實(shí)踐基地；教師方面，要將實(shí)踐活動和教學(xué)有機(jī)融合起來，為學(xué)生爭取更多的舞臺表演機(jī)會；學(xué)生方面，則要真正認(rèn)識到藝術(shù)實(shí)踐的重要性和意義，和學(xué)校、教師形成良好的配合。

綜上所述，時至今日，中國的高等聲樂教育也已經(jīng)走過了百年的發(fā)展歷程，已然獲得了巨大的成就。然而，聲樂教育的發(fā)展是永遠(yuǎn)沒有盡頭的，要求每一位聲樂教育工作者始終都要抱著學(xué)習(xí)和借鑒的姿態(tài)，只要是科學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)，就都可以為我所用，“它山之石可以攻玉”，正是這個道理。通過分析可以看出，俄羅斯聲樂教學(xué)是有其鮮明特色的，這既是其歷史、民族、地域等多方面原因共同作用的結(jié)果，也是值得我國聲樂教育積極學(xué)習(xí)和引用的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。本文對俄羅斯聲樂教學(xué)的特色進(jìn)行了分析，希望能夠起到一定的借鑒作用，為推動中國高校聲樂教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

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