張燕

【摘 ? ?要】隨著我國信息化技術(shù)在教育中的不斷普及，以多媒體及網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒教育教學中也得到廣泛的應(yīng)用，成為當前幼教改革的發(fā)展趨勢之一。與傳統(tǒng)幼兒教育教學相比，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼教的整合不僅使單一、平面的教學工作變得立體生動，對全面提高幼兒綜合素質(zhì)也有極大的幫助。下文將結(jié)合工作實踐對信息技術(shù)與幼教的整合策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?幼教 ?整合策略

前言

現(xiàn)代社會的進步與科學技術(shù)的發(fā)展，不僅為人類創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財富，與此同時人們的工作與生活也發(fā)生了一定的改變。以多媒體及網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與幼教整合便是其中最為突出的代表。信息技術(shù)與幼教的整合指的是現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教學的課程結(jié)構(gòu)、課程目標、課程實施步驟以及課程資源的有機結(jié)合，使其成為教學過程的一部分，并且起到加強、監(jiān)督、輔助的作用。

1 信息技術(shù)與幼教的整合依據(jù)

信息技術(shù)與幼教的整合是以人文主義以及多元智能為依據(jù)的。在信息技術(shù)與幼教的整合中教師應(yīng)以幼兒為中心，充分發(fā)揮其學習主動性，教師積極鼓勵引導(dǎo)幼兒不斷探索、并能夠提高發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力;多元智能理論是加德納提出的，它要求在幼兒教育教學中幼兒教師要對幼兒的優(yōu)勢進行考量，運用多樣的教學手法，設(shè)計符合幼兒需求的信息技術(shù)，并且?guī)椭變赫业阶陨韮?yōu)勢、彌補自身不足。另外幼兒教師在授課時要為幼兒積極創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)的真實體驗環(huán)境，激發(fā)幼兒內(nèi)在驅(qū)動力，并且培養(yǎng)幼兒學習的自主性，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)水平。

2 信息技術(shù)與幼教的整合策略探析

2.1 ?發(fā)揮幼兒教師主導(dǎo)作用，提高信息技術(shù)利用率

在現(xiàn)代幼兒教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠使課堂氣氛變得輕松愉快，還能夠打破傳統(tǒng)的單一教學模式，使幼兒充分掌握與理解所學習內(nèi)容[1]。盡管信息技術(shù)可以大大提高課堂效率，但在教學過程中，幼兒教師一定要把握好尺度發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過正面引導(dǎo)，使幼兒對信息技術(shù)教學產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，在學習“宇宙奧秘”相關(guān)知識的時候，授課教師可以利用多媒體投影儀等信息設(shè)備將宇宙的起源、形成、發(fā)展等全過程用動畫視頻的形式進行播放，由于幼兒對動畫片有較大的興趣，通過動畫使其能夠?qū)τ钪嬗幸粋€形象化的了解，在整個過程中幼兒教師應(yīng)扮演講解的角色，在動畫轉(zhuǎn)接時進行充分講解，避免幼兒過于專注動畫而忽略了主要內(nèi)容。因此，發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)作用是信息技術(shù)與幼教整合的前提，只有這樣才能保證信息技術(shù)的有效利用。

2.2 ?明確信息技術(shù)在幼兒教學的地位，確保幼教的實用性

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展與教學改革的進一步深化，信息技術(shù)在幼兒教學中的地位以及功能逐漸突顯出來[2]。信息技術(shù)作為高科技教學手段，以其易操作和多功能的特點體現(xiàn)出“以幼兒為主體”的教學原則，使其在幼兒教育教學中更具實用性。

例如，在“配對”教學中，教師可以將身邊的所有事物制作成生動的卡通課件，如在一個動物園中有許多動物，老虎、獅子、長頸鹿、小猴子、大象等等，幼兒通過課件的播放對動物的形態(tài)、外貌、聲音等進行分辨，然后找到相同種類的動物，并將它們連線配對。通過這樣的教學，幼兒不僅能夠掌握本節(jié)課的知識，還能夠在日常生活中對長相一致的事物進行配對，使學習具有實用性。

另外，在學習“過馬路”相關(guān)知識的過程中，教師運用多媒體演示生動形象的過馬路情景，能夠快速引起幼兒的注意，多媒體展示出過馬路時應(yīng)該注意的事項，通過聲音以及卡通形象的共同演繹，使幼兒能夠基本了解過馬路時的交通規(guī)則，并在實際生活中很好的應(yīng)用。

2.3 ?設(shè)置互動溝通環(huán)節(jié)，強化信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)與幼教的整合中一定要注重幼兒的參與程度。在幼兒教學過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以將課堂變成充滿快樂的樂園[3]。教師可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置互動溝通環(huán)節(jié)，讓幼兒在互動過程中能夠積極地表達情感，找到學習的樂趣。幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使幼兒積極參與其中，激發(fā)幼兒對未知事物探索研究的興趣。

例如，在“我是一個小畫家”的教學中，授課教師可以利用電腦中的繪畫軟件事先繪制出太陽、小鳥、云彩、房子以及花草樹木，然后讓幼兒上色涂鴉。在教師的幫助下幼兒通過自己的喜好對電腦中的事物依次進行涂鴉上色，每個幼兒都能夠參與其中，并利用電腦完成相關(guān)知識的學習。在此互動過程中，幼兒的積極性被充分調(diào)動起來，而且對色彩的運用也更加靈活多樣。

3 總結(jié)

幼兒階段是重要的啟蒙階段，在幼兒教學中要注重方法的多樣化與形式的多變性。利用信息技術(shù)對幼兒進行感官、視覺、聽覺以及觸覺的啟發(fā)，對幼兒教學質(zhì)量的提高具有重大的幫助。信息技術(shù)與幼教的整合不僅對幼兒學習知識起到促進作用，還為幼兒健康、快樂的成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張宏生，趙麗娜.淺談信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用[J].新課程（中）.2015（12）

[2]伊珊娜.淺談信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用與創(chuàng)新[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2012（20）

[3]鐘萍.幼兒教學活動中的成功與快樂體驗[J].黑河教育.2015（02）