陳朝根

【摘 ? ?要】在小學教學的過程中學生的計算能力不僅僅關系到學生的數(shù)學能力，還對學生其他學科的學習具有重要的作用?？v觀小學生計算能力的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，小學生的計算能力現(xiàn)狀令人堪憂。本文結(jié)合小學生計算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，簡要談一談提高小學生能力的策略。

【關鍵詞】小學生 ?計算能力 ?現(xiàn)狀 ?策略

1 引言

在新的課程標準中指出，小學數(shù)學教學中的一個非常重要的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的計算能力。這一要求不僅僅是學生在日后生活中需要具備的重要的素質(zhì)，還是教學的過程中老師需要關注的關鍵因素。但是在現(xiàn)階段教學的過程中，學生的計算能力的培養(yǎng)面臨著諸多的挑戰(zhàn)。因此，筆者認為有必要結(jié)合小學生計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，以找出恰當?shù)南聦W生計算能力的培養(yǎng)策略，進而達到高效教學的效果。

2 小學生計算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 ?小學生的基礎技能比較弱

小學生的計算能力是建立在學生教學的基礎之上的主要內(nèi)容?？v觀小學生現(xiàn)階段的基本情況，學生的學習基礎并不是很好。由于小學教學一直不受關注，在師資配置和教學資源配置上具有非常大的問題。此外，小學生在學習的過程中也經(jīng)常會被自己嚇到，不知道如何去面對數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，進而產(chǎn)生畏難情緒。這些情況都嚴重的影響著小學生對知識的掌握，進而一昂想著小學生計算能力的培養(yǎng)。

2.2 ?小學生的注意力不集中

小學生具有好奇心強，較容易被外界吸引等特點，在教學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。如果他們認為老師在講解一些單調(diào)枯燥的內(nèi)容或者感覺到內(nèi)容比較乏味的時候，就比較容易走神。學生們在這個階段如果被分配不容的任務，經(jīng)常會出現(xiàn)一些顧此失彼的現(xiàn)象，進而嚴重的影響著教學的有效開展。

2.3 ?小學生具有不良學習習慣

由于學生所處的家庭環(huán)境和幼兒園的環(huán)境不同，小學生的學習習慣也不盡相同。這些學習習慣會嚴重的影響著學生的計算能力，進而導致學生在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)走神、搞小動作等情況。這一學習態(tài)度會被帶到學生的計算當中。當學生在計算的時候，也很難專注的投身于題目的解答中，并經(jīng)常表現(xiàn)出粗心大意，導致學生在計算的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。

2.4 ?思維定式干擾學生

由于學生在學習的初期經(jīng)常會接觸一部分數(shù)學計算知識。在這一階段學生在頭腦中形成了一定的知識儲備。這一知識儲備會直接影響著學生的思維發(fā)展，是學生產(chǎn)生遷移或者知識干擾，進而影響學生思維的發(fā)展，影響著學生的計算能力。例如，當學生們習慣了5+0=5，在計算5×0=？的時候就會受到思維定勢的影響，經(jīng)答案填入5，引起計算錯誤。

3 小學生計算能力培養(yǎng)策略

針對小學生計算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析不難發(fā)現(xiàn)，在教學的過程中我們要能夠?qū)ΠY下藥，對于學生可能出現(xiàn)的問題提前加以防范，以保證學生的計算能力能夠在不斷發(fā)展中得到提升。

3.1 ?培養(yǎng)學生的學習興趣

好知者不如樂知者。的確是這樣的，在教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣才能夠保證學生全身心的投入到學習當中，讓學生經(jīng)學習看做如吃飯睡覺般的一種需要。在教學中培養(yǎng)學生計算能力的學習興趣的方法多種多樣，筆者認為可以結(jié)合情境教學法、游戲教學法、故事引導等方法進行教學，以保證學生在學習的過程中能夠喜歡數(shù)學計算。

例如，在學習了乘法的計算口訣之后，老師可以結(jié)合生活中的情境引導學生，讓學生去超市買食物。結(jié)合食物的單位定價分析，讓學生在實際購物的過程中掌握乘法的計算法則，并體會乘法的重要作用。

3.2 ?培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生計算能力提升的重要的保證。為了幫助學生形成良好的學習習慣，在開展教學的過程中老師要結(jié)合學生的基本情況分析，找出學生的不良習慣仔細分析。在不斷地分析與實踐中找到恰當?shù)慕虒W方法，幫助學生形成良好的計算能力。小學生的模仿能力比較強，在教學的過程中老師要以身作則，結(jié)合不同的運算方式教學中嚴謹治學，為學生形成良好的學習習慣做好表率。此外，老師還要結(jié)合學生的作業(yè)情況，提出書寫規(guī)范、錯題糾正、反復練習等要求，以達到在課堂教學和課下作業(yè)的過程中都能夠引導學生形成良好的學習習慣，為提高學生的計算能力打下良好的基礎。

3.3 ?加強學生計算能力的訓練

能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕就可以形成的，計算能力也不例外。因此，在教學過程中老師要關注學生計算能力的訓練，在不斷實踐與反復訓練中幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學的過程中老師可以采用對比說明法、實物操作法、轉(zhuǎn)換遷移等方法開展教學，讓學生在掌握知識的同時計算能力也能夠得到提升。運用這些教學方法不僅僅可以減少由于慣性思維和知識點不熟練而給學生帶來的誤區(qū)，還可以保證學生在學習的過程中能夠更加深入的理解知識的內(nèi)容。

如，在講解“交換加數(shù)的位置，和不變”的時候，我們可以采取實物操作法來講解。老師可以讓學生們將手中的小棒分別放在兩只手上。一只手3根，另一只5根。然后讓學生們將兩只手中的小棒交換位置。這樣不難得出3+5=8，5+3=8兩個式子。學生們在這個過程中也更容易理解該定理的基本內(nèi)容。

3.4 ?巧妙設計計算題目

想要提高學生的計算能力僅僅通過知識點的講解是不夠的。在教學的過程中老師還要結(jié)合數(shù)學知識之間的關系，系統(tǒng)的為學生設計計算題目，讓學生在學習的過程中能夠全面具體的掌握計算知識。在題目設計中，老師應該關注題目的基本內(nèi)容，在基礎階段就為學生養(yǎng)成良好的計算習慣，將學生易于出現(xiàn)的問題扼殺在萌芽階段。然后有針對性地每天給學生3、4道題目練習。在這個過程中，學生會逐漸體會到計算的樂趣，并積極主動的投身到計算當中。在這個過程中學生的計算能力也會自然而然的得到提升。

4 結(jié)語

總而言之，小學生的計算能力的培養(yǎng)是一個長期的、復雜的過程。在這個過程中老師要關注學生的能力現(xiàn)狀，并結(jié)合學生的實際情況開展教學，結(jié)合學生的認知規(guī)律進行引導，讓學生的計算能力能夠在老師的引導和自己的努力下得到顯著提升。

參考文獻

[1]李麗珍.小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策.《現(xiàn)代閱讀：教育版》，2013

[2]趙春玲.淺析小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略.《科技創(chuàng)新導報》，2015

[3]尹劉寶.小學生計算能力弱化現(xiàn)狀透析與應對策略.《小學教學參考》，2012