劉金平 陳輝

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生的閱讀及訓(xùn)練”。那么教師如何在閱讀教學(xué)前做好導(dǎo)入呢？ “導(dǎo)”指的是以教師為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐給予巧妙的導(dǎo)入、正確的引導(dǎo)、精心的指導(dǎo)和及時(shí)的疏導(dǎo)。

“導(dǎo)”的教學(xué)操作要領(lǐng)和實(shí)例

課文的導(dǎo)入，實(shí)質(zhì)上就是課文最初呈現(xiàn)（Presentation），也是課文教學(xué)的“序曲”。巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過(guò)渡到新內(nèi)容的教學(xué)。導(dǎo)入部分應(yīng)力求做到新穎別致、簡(jiǎn)練到位。為正式閱讀做好準(zhǔn)備。

針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課文的內(nèi)容，我們可以采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，設(shè)計(jì)恰當(dāng)精煉的導(dǎo)入語(yǔ)進(jìn)行課文的導(dǎo)入。下面試舉幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入形式。

1、直觀導(dǎo)入法

常用的直觀教具大致有圖片、幻燈片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體等，教師可視具體情況靈活運(yùn)用。

如在教授八年級(jí)下冊(cè)閱讀課文“Ive been studying history in China.”

一課時(shí)，出示了很多國(guó)家的照片，然后給學(xué)生介紹這些國(guó)家及其有名的景點(diǎn)和歷史知識(shí)。

2、文化背景知識(shí)的導(dǎo)入———掃清閱讀中的文化障礙

由于文化的差異，“中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到最難、最常被卡住的地方，大多是漢英兩種語(yǔ)言和文化差異最大之處”。

由于學(xué)生缺乏常識(shí)和不熟悉英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理及社會(huì)生活的各個(gè)方面，因此在閱讀活動(dòng)開(kāi)始之前，教師應(yīng)適當(dāng)介紹一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，掃除可能出現(xiàn)的文化障礙和常識(shí)障礙，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)思路暢通。如在學(xué)習(xí)八下Unit 3 Do you remember what you were doing？的閱讀課文時(shí)，可以給學(xué)生介紹馬丁路德金的相關(guān)背景知識(shí)。

3、故事情節(jié)的導(dǎo)入———激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)

在閱讀故事性強(qiáng)的課文時(shí)，教師可通過(guò)改變故事的人稱(chēng)，用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言概述故事內(nèi)容或敘述故事中的精彩片段，牢牢吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀文章做好心理準(zhǔn)備。

4、話(huà)題討論導(dǎo)入———預(yù)測(cè)文章內(nèi)容

在新的閱讀材料呈現(xiàn)之前，師生可圍繞一個(gè)（有時(shí)多個(gè)）話(huà)題，使用英語(yǔ)進(jìn)行“自由”交談，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀心理準(zhǔn)備。話(huà)題導(dǎo)入由于有特定的主題，可以很快地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新課主題上，由于是“自由”交談，進(jìn)入新課主題就更加自然。如八下閱讀課文Unit 2 Maybe you should learn to relax.可以讓學(xué)生們討論What else can you do to relax ？從而導(dǎo)入新課。

5、情景導(dǎo)入———形成感性認(rèn)識(shí)

在閱讀之前把閱讀內(nèi)容用圖片或圖像或真實(shí)情景等呈現(xiàn)給學(xué)生，師生就所見(jiàn)情景進(jìn)行問(wèn)答、討論、探究，將所看到的情景與即將閱讀的內(nèi)容建立起直接的關(guān)系。圖片和圖像可以是教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡片、幻燈片等，也可是投影片、教學(xué)錄像、教學(xué)電影、多媒體輔助教學(xué)手段。因?yàn)椤皥D”上展示的是課文的主要內(nèi)容，所以情景導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生對(duì)即將閱讀的材料的直接興趣，使教師直接切入閱讀課題。初中英語(yǔ)教材中，很多閱讀課文都有插圖，教師可將此作為引子，利用插圖讓學(xué)生展開(kāi)想象。如八下Unit 4 閱讀She said helping others changed her life. 運(yùn)用插圖來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。According to the picture，whats the article mainly about？ Perhaps they will talk about these words like volunteer，village，poor，helpful and so on.

閱讀的目的是為了獲取信息。閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是獲取信息的過(guò)程;而信息多少的獲得，又關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。