微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐宜強(qiáng)

摘 要：采用觀察法等方法，以高中物理課堂上的微視頻資源為具體研究對象展開研究。首先簡要分析了微視頻資源的內(nèi)涵、特征以及高中物理課堂上微視頻資源的重要性，其次分析了高中微視頻物理教學(xué)的微視頻資源案例的來源與選取原則，最后分析了微視頻資源應(yīng)用于高中物理課堂的方法與途徑，旨在為微視頻資源提高高中物理課堂的實(shí)效性提供有意義的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；微視頻資源；物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0019-02

在全面建成小康社會(huì)的新形勢下，教育改革不斷持續(xù)深入，高中物理課堂的教學(xué)形式也在不斷創(chuàng)新。因此，如何利用好新出現(xiàn)的微視頻資源，提高高中物理的教學(xué)效率成為亟待解決的問題。

一、微視頻資源的內(nèi)涵及其特征

為了準(zhǔn)確把握新形勢下微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用的策略，首先有必要對微視頻資源的內(nèi)涵及其特征具備一定基礎(chǔ)性的了解。

1. 微視頻資源的內(nèi)涵

微視頻資源是一種比較特殊的教學(xué)資源，具體是指“短則30秒、長則不超過20分鐘，內(nèi)容題材廣泛，涵蓋小電影、DV短片、影視剪輯等多種視頻形態(tài)，可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、DV、DE、攝像頭或者IPOD、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱”。它在各科教學(xué)中主要起輔助作用，作用于物理學(xué)科的微視頻資源則被稱作物理微視頻資源。

2. 微視頻資源的特征

與傳統(tǒng)的“一邊講一邊在黑板上板書”的教學(xué)形式不同，在整個(gè)微視頻教學(xué)的過程中，只出現(xiàn)教師講解的聲音，計(jì)算機(jī)屏幕以及鼠標(biāo)分別代替了黑板和粉筆。物理課堂中的這種微視頻教學(xué)方式較傳統(tǒng)枯燥的講解顯得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在大腦同一皮層建立多種聯(lián)系，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。通過這種方式，極大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。進(jìn)一步來說，時(shí)間短、形式新穎、趣味性強(qiáng)、易于學(xué)生理解和接受，這些都是微視頻資源的主要特征，同時(shí)微視頻資源又表現(xiàn)為形象化、精簡化、具體化、清晰化和生動(dòng)性，受到廣大教師和學(xué)生的一致好評。

二、物理教學(xué)中微視頻資源案例選取的原則

隨著科技的發(fā)展，教師對微視頻的選取面在不斷變廣。在高中物理教學(xué)中，教師在選取微視頻的過程中切不可盲目，應(yīng)該在符合課程發(fā)展需要的基礎(chǔ)上遵循科學(xué)性原則、適切性原則及有效性原則等原則。

1. 科學(xué)性原則

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使高中物理教師可以在網(wǎng)絡(luò)選取各種各樣的微視頻資源。教師在備課的過程中，可以根據(jù)教材以及自身需要到互聯(lián)網(wǎng)上面進(jìn)行搜索。例如，教師要講授重力的相關(guān)內(nèi)容，可以在搜索引擎里面輸入“關(guān)于重力的微視頻”，然后根據(jù)課堂需要自行選取下載。不管是用于課前準(zhǔn)備的微視頻還是正式用于課堂中的微視頻，教師都應(yīng)該仔細(xì)檢查，不能出現(xiàn)原則性的錯(cuò)誤，更不能出現(xiàn)課堂上所使用的微視頻與本節(jié)課主題相關(guān)性不大甚至是無關(guān)的狀況發(fā)生。用于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的微視頻，作為備選視頻教師更應(yīng)該在科學(xué)性上進(jìn)行把關(guān)。

2. 適切性原則

相較于普通視頻，微視頻以時(shí)間短小為顯著特征，但是時(shí)長仍然在幾十秒至20分鐘不等。教師選取的微視頻的時(shí)間不宜過長，盡量控制在5分鐘之內(nèi)，時(shí)間若是過長則會(huì)出現(xiàn)兩方面的問題：一是微視頻內(nèi)包含的知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生一時(shí)無法全部理解和吸收；二是微視頻分散學(xué)生的太多注意力，導(dǎo)致教師無法完全控制課堂。

3. 有效性原則

有效性原則是指教師選取的微視頻應(yīng)該既富有生動(dòng)性，又包含物理課本中的大部分知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在觀看微視頻的過程中不知不覺地吸收知識(shí)點(diǎn)，掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。另外，教師可以通過批改學(xué)生課后作業(yè)的方式得到反饋信息，反思教學(xué)中微視頻的效果，并且及時(shí)做出修改及調(diào)整。

三、微視頻資源應(yīng)用于高中物理課堂的策略

結(jié)合科學(xué)性原則、適切性原則與有效性原則，高中教師將微視頻資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

1. 尊重學(xué)生的發(fā)展

教師在課堂應(yīng)用微視頻資源的過程中，應(yīng)該將更多的功夫花在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)上。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，對整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)即課前、課中、課后做妥善的安排和調(diào)控。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、對新知識(shí)的接受程度以及能力水平，編輯或制作符合課程、合乎他們發(fā)展需要的微視頻。例如，教師可以在課堂上播放宇航員在太空吃月餅的微視頻，設(shè)計(jì)用意是使學(xué)生了解重力的相關(guān)知識(shí)，即了解重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念，從而可以解答宇航員在月球?yàn)槭裁磿?huì)失重的疑惑。

2. 注重應(yīng)用的連貫性

教師在應(yīng)用微視頻進(jìn)行授課的過程中，要注重連貫性，將問題貫穿于始終，讓學(xué)生帶著問題去觀看，否則學(xué)生只是抱著欣賞短片的態(tài)度對待微視頻，易造成既浪費(fèi)課堂時(shí)間又沒有達(dá)到任何教學(xué)效果的后果。以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系和時(shí)間的關(guān)系為例，教師可以播放一個(gè)時(shí)長在1分鐘以內(nèi)關(guān)于不斷分割梯形面積的微視頻。在播放微視頻之前，教師可以先拋給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的問題：什么是勻速運(yùn)動(dòng)？什么是變速運(yùn)動(dòng)？通過這個(gè)視頻，教師可以問學(xué)生從視頻中到底學(xué)到了什么，從而使他們明晰勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與v-t圖像中四邊形面積的對應(yīng)關(guān)系。在整個(gè)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)是輕松有趣的，它并不是一些公式簡單的堆砌與枯燥的推理，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，在樂中學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。

3. 融入現(xiàn)實(shí)生活

高中物理課堂的微視頻的應(yīng)用要符合生活，符合實(shí)際。相對于初中的物理課程，高中物理課程的難度非常大，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也非常多，因此，應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的微視頻一定要有生活性，這樣才能使高中生（特別是高一的學(xué)生）明白一個(gè)道理，即物理仍然在我們身邊，生活中處處可見。例如，教師在課堂上講授自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)的過程中，由于這是一堂規(guī)律課，學(xué)生并不好掌握，因而教師可以播放月球上的自由落體實(shí)驗(yàn)：羽毛和鐵錘同時(shí)落地的微視頻。這樣，不僅會(huì)使學(xué)生更容易理解，更會(huì)體會(huì)到物理就在身邊，從而增加對高中物理學(xué)科的好感。

4. 立足課程實(shí)際合理應(yīng)用

在當(dāng)前的物理課堂上，學(xué)生更喜歡老師使用微視頻的課堂，但是并不是每一章節(jié)的內(nèi)容都需要使用微視頻，微視頻也不是使用越多就越好。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要考慮本節(jié)課的性質(zhì)，即是新授課還是復(fù)習(xí)課。如果是新授課的話，可以考慮使用微視頻來提高課堂的趣味性和生動(dòng)性；如果是復(fù)習(xí)課的話，教師則沒有使用微視頻的必要，要在實(shí)際的情況下具體問題具體分析，合理應(yīng)用微視頻。例如，教師在復(fù)習(xí)能量守恒定律和能源的相關(guān)內(nèi)容的過程中，由于這是一堂習(xí)題課，因此沒有使用微視頻的必要。另外，高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，在合適的時(shí)間與合適的知識(shí)點(diǎn)使用微視頻。

5. 加強(qiáng)學(xué)生注意力的引導(dǎo)

在心理學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的注意被分為有意注意和無意注意。有數(shù)據(jù)表明，一堂40分鐘的課，學(xué)生的有意注意只能維持在15分鐘左右。因此，為了提高課堂效率，教師應(yīng)既要利用好學(xué)生的有意注意，更要發(fā)揮學(xué)生的無意注意在課堂上的作用。經(jīng)過長期的調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，使用微視頻的課堂可以有效吸引學(xué)生的無意注意。因此，教師在物理課堂上不但要多用微視頻，還要善于應(yīng)用微視頻。例如，在講授關(guān)于彈力的相關(guān)內(nèi)容過程中，教師如果只是單純的傳統(tǒng)意義上的講授，不但會(huì)使學(xué)生難以理解，更會(huì)造成學(xué)生因?yàn)槔斫獠涣硕⒁饬Ψ稚⒌臓顩r。但教師若是在課堂上播放按壓玻璃瓶顯示微小形變的微視頻，則會(huì)使情況發(fā)生改變，不但會(huì)吸引學(xué)生的注意力，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總之，在新的形勢下，高中物理教師要從尊重學(xué)生發(fā)展、注重應(yīng)用的連貫性、融入現(xiàn)實(shí)生活、立足課程實(shí)際合理應(yīng)用、加強(qiáng)學(xué)生注意力的引導(dǎo)等方面出發(fā)，研究微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，從而使微視頻在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都能得到廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生成長。

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