論高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王美美

摘 要： 我國(guó)高中英語(yǔ)課堂目前還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，以教師為課堂中心，將基本知識(shí)和基本技能的掌握作為教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法雖然能將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，但是課堂枯燥乏味，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失獨(dú)立性、主觀能動(dòng)性等。為改變這一弊端，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合新課程改革中提出的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為課堂教學(xué)主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)自主能力 能力培養(yǎng)

引言

伴隨中國(guó)的改革開(kāi)放，我國(guó)的教育為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)提供需求人才也處于改革探索的階段。英語(yǔ)課程是教育課程的重要組成成分，高中英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的一個(gè)延伸。課程主要的任務(wù)使幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣，形成獨(dú)立分析問(wèn)題、獨(dú)立思考解決問(wèn)題、與人溝通協(xié)作的能力。但是目前大多數(shù)高中英語(yǔ)課堂沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重知識(shí)和技能的掌握，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，為了培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)是順應(yīng)國(guó)家與國(guó)際化接軌而生的，并且逐漸被人們重視起來(lái)，尤其是在改革開(kāi)放的前期取得了較大進(jìn)步。但是受我國(guó)以往教育體制的影響，應(yīng)試教育成為主導(dǎo)教育發(fā)展的主體思想，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是通過(guò)分?jǐn)?shù)反映出來(lái)的，因此，學(xué)生和家長(zhǎng)在注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的同時(shí)，忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的意義，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中形成“填鴨式”的教學(xué)模式。學(xué)生在接受知識(shí)和技能的過(guò)程中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，僅僅是為了得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)而被動(dòng)地學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)教育體制不斷改革，課程改革不斷深入，對(duì)高中英語(yǔ)課程提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，因此必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教師角色，提供自主學(xué)習(xí)空間。

高中階段的學(xué)生正處于青少年向成人過(guò)渡的階段，他們的個(gè)體日漸成熟，個(gè)性日益鮮明，自主性明顯增強(qiáng)，個(gè)人的自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)等逐漸成熟，并且逐漸向成人思維模式發(fā)展。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂中心，占據(jù)主體地位，但是課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該將課堂的主體地位交給學(xué)生，教師僅僅作為課堂的引導(dǎo)者出現(xiàn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)給予引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是指學(xué)生完全獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，而是在教師的幫助和引導(dǎo)下逐步完成的，因此教師必須做好角色轉(zhuǎn)換，在不同的教學(xué)活動(dòng)中扮演不同角色，承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沿用多年，初次嘗試改變難免會(huì)遇到各種各樣的困難，教師會(huì)因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)變顯得無(wú)所適從，學(xué)生習(xí)慣了教師的主體地位，在沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用下目標(biāo)會(huì)變得模糊。因此教師在平時(shí)的備課中要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況作一個(gè)了解，在教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生行為，及時(shí)糾正學(xué)生在新教學(xué)模式下產(chǎn)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣作出積極引導(dǎo)，這樣才能更好地實(shí)施新課程改革。

2.以學(xué)生為課堂中心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)新課前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有大概的了解，并且能帶著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能提高教學(xué)效率，還能達(dá)到解決問(wèn)題的目的。同時(shí)為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，教師可利用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上，可利用角色扮演等多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

（2）鍛煉自我評(píng)價(jià)能力

新課改中的英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化甄別和選拔的功能，更注重評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教師則應(yīng)注重不同學(xué)生的差異性發(fā)展，及時(shí)肯定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的進(jìn)步，以綜合性的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和興趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是指詞匯句型的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的技能學(xué)習(xí)是指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。限定的語(yǔ)言環(huán)境很難將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，以英語(yǔ)為主的語(yǔ)言交流也會(huì)遇到障礙。因此，為提高學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生利用課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將自己融入學(xué)習(xí)中，增加自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在不斷的探索中提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)學(xué)校和教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造參與課內(nèi)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能，并能在形式多樣的活動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革提出高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，同樣對(duì)教師提出了更高要求。教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中起到了關(guān)鍵作用。只有通過(guò)形式多樣的課堂教學(xué)模式，豐富的教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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