平面設(shè)計(jì)與制作課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

張華

[摘 要] 平面設(shè)計(jì)與制作在所有課程中屬于應(yīng)用性課程，應(yīng)用型較強(qiáng)。平面設(shè)計(jì)也被稱之為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，主要是利用視覺(jué)為溝通橋梁，表達(dá)需求者想表達(dá)的內(nèi)容，而具體的表達(dá)方式可以是文字與圖片甚至是各種符號(hào)等，對(duì)于設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造意識(shí)與敏感度要求較高?；谄矫嬖O(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，在教育過(guò)程中針對(duì)平面設(shè)計(jì)與制作的課程設(shè)計(jì)也不能與其他普通科目一樣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代多數(shù)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程調(diào)查顯示，現(xiàn)代多數(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在著諸多不合理之處，基于相關(guān)調(diào)查結(jié)果對(duì)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)與制作的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了全新的總結(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 平面設(shè)計(jì)與制作；課程時(shí)間；教學(xué)活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0182-02

平面設(shè)計(jì)與制作屬于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的聯(lián)動(dòng)產(chǎn)物，基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的發(fā)展，各行業(yè)的發(fā)展均離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的參與，尤其是現(xiàn)代廣告業(yè)的發(fā)展，線下廣告宣傳語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)宣傳均需要依靠平面設(shè)計(jì)與制作的輔助?，F(xiàn)代市場(chǎng)中對(duì)于平面設(shè)計(jì)與制作人才的需求量較高，因此，在學(xué)校開(kāi)展平面設(shè)計(jì)課程具有其發(fā)展的必要性，在此類課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施的水平將會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，因此相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，在本文中主要所闡述的就是關(guān)于平面設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程。

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)階段

（一）結(jié)合市場(chǎng)需求制定教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合市場(chǎng)需求制定教育內(nèi)容也就是對(duì)現(xiàn)有市場(chǎng)中的平面設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)查，將其實(shí)際調(diào)查結(jié)果作為設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)輔助點(diǎn)，如此能夠更加提升教學(xué)內(nèi)容涉及的合理性與符合實(shí)際性。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)現(xiàn)代市場(chǎng)需求，對(duì)幾所相對(duì)具有代表性的廣告公司以及網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)平面設(shè)計(jì)師職位的工作崗位特點(diǎn)以及日常任務(wù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而分析平面設(shè)計(jì)具體所需的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)不同領(lǐng)域中學(xué)生所需要掌握的專業(yè)知識(shí)以及專項(xiàng)技能進(jìn)行提煉，圍繞廣告類企業(yè)需求，將DM廣告、報(bào)紙廣告、雜志廣告、海報(bào)、戶外廣告等企業(yè)項(xiàng)目視為核心內(nèi)容涉及教學(xué)活動(dòng)。將資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)工作步驟融入課程規(guī)劃，并根據(jù)客戶的需求分析與策劃案涉及等典型的工作任務(wù)涉及具體教學(xué)項(xiàng)目。

（二）結(jié)合職業(yè)素質(zhì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)要求所指向的是現(xiàn)代相關(guān)平面設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人員的實(shí)際專業(yè)素質(zhì)需求，以職業(yè)素質(zhì)要求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠充分鍛煉到學(xué)生的實(shí)際操作能力。將實(shí)際職業(yè)素質(zhì)要求作為關(guān)鍵培養(yǎng)任務(wù)，并遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律對(duì)以上闡述的六個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行整合規(guī)劃。在每個(gè)項(xiàng)目中的工作任務(wù)均需要按照完整的平面廣告設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)需要圍繞項(xiàng)目?jī)?nèi)容、如何開(kāi)展項(xiàng)目、具體實(shí)施步驟、呈現(xiàn)效果等展開(kāi)。設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)與制作的能力培養(yǎng)方案主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠更早地接觸到平面設(shè)計(jì)的實(shí)際操作程序，在未來(lái)投入社會(huì)能夠更為符合實(shí)際工作崗位需求，提升整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性。

（三）以企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)程序?yàn)閷?dǎo)向?qū)?shí)際工作任務(wù)進(jìn)行整合與分析，將其核心內(nèi)容與主要技能需求進(jìn)行提煉，作為平面設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)目標(biāo)。將所提煉出的技能進(jìn)行分解與重新整合，并分解到幾個(gè)典型工作項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)導(dǎo)向式項(xiàng)目教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)具體的課程安排，需要學(xué)生切實(shí)根據(jù)企業(yè)崗位技能的標(biāo)準(zhǔn)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過(guò)崗位實(shí)際需要的技能完成教學(xué)任務(wù)，而在每個(gè)任務(wù)完成的同時(shí)相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也就得以完成。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要切實(shí)以現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，并結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)將其各個(gè)程序進(jìn)行協(xié)調(diào)，使其能夠符合教學(xué)互動(dòng)的不同階段發(fā)展。如此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的目的是在學(xué)生符合現(xiàn)代企業(yè)所需求的技能教學(xué)同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的程序掌握，使其更早地接觸到項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)際操作過(guò)程。

二、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段

（一）建立仿真教學(xué)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段以上文所述的六個(gè)典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基本教學(xué)任務(wù)，其中主要理論型課程內(nèi)容與常規(guī)課程進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估，確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)基本專業(yè)知識(shí)掌握后，對(duì)學(xué)成采取仿真教學(xué)，也就是到仿真環(huán)境內(nèi)容予以實(shí)踐教學(xué)。在仿真實(shí)訓(xùn)基地中可請(qǐng)專業(yè)的企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)任務(wù)教學(xué)。仿真教學(xué)活動(dòng)中首先由指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)程序講述，后將學(xué)生置于仿真企業(yè)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。制定教學(xué)項(xiàng)目由學(xué)生自主完成，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師給出的項(xiàng)目自行設(shè)計(jì)實(shí)施方案，由指導(dǎo)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生自行操作過(guò)程中由指導(dǎo)人員進(jìn)行相關(guān)疑難問(wèn)題的講解，提升學(xué)生的獨(dú)立自主性，同時(shí)也提升學(xué)生的獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，為日后參與工作提供保障。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

平面設(shè)計(jì)與制作引起特殊性對(duì)其實(shí)施教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)原有的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，可根據(jù)上文所述的仿真教學(xué)活動(dòng)參與任務(wù)教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)也就是在實(shí)際任務(wù)完成過(guò)程中滲透教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握所需內(nèi)容。具體實(shí)施過(guò)程中包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)三個(gè)主要步驟。平面設(shè)計(jì)與制作課程中主要涉及平面設(shè)計(jì)理論、色彩理論基礎(chǔ)、ps軟件基本應(yīng)用等，在崗位中主要被應(yīng)用的包括平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、建筑圖設(shè)計(jì)、平面廣告、照片修飾等，根據(jù)項(xiàng)目課程的規(guī)律，以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)時(shí)間為核心，以項(xiàng)目課程為主題模式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后便進(jìn)入到項(xiàng)目實(shí)施階段，教師給學(xué)生提供參考樣本，將樣本中所應(yīng)用到的功能進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，后組織學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，具體過(guò)程為：教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行演示，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠掌握基本的設(shè)計(jì)功能與目標(biāo)以及工作流程等。教師此時(shí)也可以將雷同的設(shè)計(jì)成品對(duì)學(xué)生予以展示學(xué)生的創(chuàng)新思維。展示后將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生自主選出項(xiàng)目經(jīng)理，在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下展開(kāi)項(xiàng)目討論與實(shí)踐。在各小組的項(xiàng)目完成后則進(jìn)入到項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，教師需要從理論知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主要內(nèi)容包括材料的收集、技能應(yīng)用、項(xiàng)目實(shí)施獨(dú)立性、小組協(xié)作能力等。在評(píng)價(jià)階段也可以參與小組互評(píng)方式，各小組相互進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的作品進(jìn)行不足與優(yōu)秀之處，并結(jié)合其他小組的作品之處找出自己作品的不足之處。

（三）建立科學(xué)考核系統(tǒng)

由于平面設(shè)計(jì)與制作課程的實(shí)際操作性較強(qiáng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中涉及的實(shí)踐課程較多，因此在考核過(guò)程中需要結(jié)合過(guò)程性考核與期末考核進(jìn)行全面性考核。其中過(guò)程性考核是對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，可通過(guò)上文所述的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)模式完成考核，在學(xué)生的設(shè)計(jì)相對(duì)成熟后也可以請(qǐng)廣告公司設(shè)計(jì)師到校對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)分。期末考核是以提升學(xué)生整體能力所參與的考核制度，也是教學(xué)活動(dòng)中較為常規(guī)的考核制度。期末考核中結(jié)合理論與操作兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分。常規(guī)實(shí)施方式包括兩個(gè)方面，一個(gè)方面是理論知識(shí)測(cè)試，另一個(gè)方面是期末項(xiàng)目設(shè)計(jì)，為給出期末設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由學(xué)生自主查詢資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，期間教師不予以指導(dǎo)，教師給出一定的期限，學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品后由教師進(jìn)行審核，考核方面可從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處、技能應(yīng)用、作品整體水平等方面進(jìn)行。

平面設(shè)計(jì)與制作是一項(xiàng)相對(duì)操作性的課程，改課程設(shè)計(jì)需要以實(shí)際應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。綜合上文所述，針對(duì)平面設(shè)計(jì)與制作課程的設(shè)計(jì)可參與現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程以及實(shí)際技能需求為核心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中，可在常規(guī)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上參與仿真教學(xué)，也就是項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提升學(xué)生自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力，進(jìn)而為學(xué)生日后參與平面設(shè)計(jì)類工作提供基礎(chǔ)保障。

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